恰當使用媒體技術 拓展語文教學空間

朱苓莉

語文是一個異彩紛呈的天地，多姿多彩的語文世界令無數人為之著迷，相伴終生而無怨無悔。在語文教學中，怎樣提供生動活潑的課內外教學，使學生領略到語文世界的奇異景致，培養學生對語文學習的興趣，是每一位語文教師都在反復思考的問題。

語文課程標準指出：應拓寬語文學習和應用的領域，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。隨著現代科學技術的發展，多媒體技術已逐步融入中小學語文課堂，它以先進的技術、嶄新的模式創造出一個多角度、多層次的立體化的教學信息空間，把傳統教學中只能意會的美景和人物形象清晰地呈現在學生眼前。教師要善于利用多媒體技術實現語文教學的豐富、優化和拓展，從而更好地提高語文教學質量，培養學生語文能力。

1 運用多媒體技術，充分展現語文教學的魅力

語文教學的任務是培養學生的母語表達能力，提高文學鑒賞水平，增強學生對傳統文化的了解。網絡資源圖文并茂，聲曲一體，影像視頻生動逼真，以多維時空、聲畫結合的視聽活動，直接訴諸人的感官，引人入勝。利用計算機輔助語文教學能為學生營造一種悅耳、悅目、悅心的情景，學生置身其間，猶如置身知識的海洋、科學的殿堂。

如《鏡泊湖奇觀》一課，采用多媒體技術，把學生從沒見過的新奇有趣的事物，如峭拔的山巖、清澈的湖水、飛流直下的瀑布、一望無際的林海，活生生地呈現在他們面前。加以音樂、聲音的輔助作用，使學生進入有聲、有色的動態美景中，豐富課文的審美空間，增強語文教學的表現力，使學生如聞其聲、如臨其境，有利于發展學生的想象能力和創造美的能力。

2 運用多媒體技術，拓展學生的學習方式

教材受其自身特點的束縛，它所提供的學習資源信息量有限，形式單一。小學語文課本上的內容一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充也很有限，語文教學僅僅依靠書本是遠遠不夠的。在實際教學中，教師可以根據教學內容和學生實際，利用多媒體技術突破教育環境的時空限制，為語文學習提供豐富的信息資源，讓學生在語言文字的天地中受到熏陶。通過多媒體形式，為學生提供相關資源，豐富文本的背景知識，幫助學生深入理解學習內容。利用豐富的學習資源，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習由課內延伸到課外，不僅能開闊學生的視野，豐富學生的課余知識，而且能培養學生自主探究知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。信息技術還便于學生自主、自由地表達和交流，能引導學生積極主動地投入到語文實踐活動中來，擴大學生的認知空間。

3 運用多媒體技術，拓展學生的思維空間

現代科學技術表明：任何一種真正的創造性思維活動都首先表現為形象。亞里士多德指出：心靈沒有意象就永遠不能思考。語文學科是一門思想性極強的學科，在教學活動中，教師應根據學生的年齡特征、心理特點和思維發展趨勢，以學生喜聞樂見的形式為學生提供完備的形、聲、色等信息和大量生動、形象的感性材料來拓展學生思維空間，激活學生的思維活動，增強教學效果。

語文課本中有許多寫景的好文章本身就是一幅讓人流連忘返的美麗圖畫，作者用精煉感人的語言，描繪了一處又一處的美好意境。許多古詩如《宿新市徐公店》《詠柳》《鹿柴》《望廬山瀑布》等意境幽深、情景交融、美不勝收，教學時可以利用詩配畫，配以輕松甜美的音樂，打破學生的思維定勢。將抽象的詩句具體化為圖畫，同時也使學生的心靈受到美的熏陶，獲得審美體驗，加大有效信息的接收量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。

4 運用多媒體技術，拓展語文教學的方式

現代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。主體性教學是讓學生在民主、和諧、寬松的氛圍中生動活潑地得到發展的一種教學模式。教育者要把學生當成有自主意識的主體，掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生發展，更多地表現為一名向導和顧問，一位交換意見的參與者。運用多媒體教學，打破封閉式的教學狀態，以其鮮明的直觀形象加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段促進學生積極的思維。可以提出開放性的問題，設計巧妙的情景，激發學生強烈的參與意識，拓展師生的互動空間。

多媒體手段在語文教學中的運用，為語文教學注入新鮮的血液，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動，加快課堂節奏，增加課堂容量，能讓學生學得興趣盎然，真正感受語文的魅力，達到寓教于樂的目的。教學中教師要緊緊把握正確理解和運用祖國語言文字的主要任務，擺正教師、學生的主導、主體地位，審時度勢，合理使用，才能開闊學生視野，為語文教學拓展空間起到錦上添花的作用。