多媒體在初中語文教學中的引領作用

孫立華

隨著時代的飛速發展，“粉塵染白雙鬢”的傳統教學模式已成為歷史。幻燈、投影、錄像、多媒體等電教手段的不斷更新，昭示著教育工作者的教育理念正發生一場深刻的變革。初中語文更因其學科特點首當其沖走在時代發展的前列，備受發展性教育轉化的洗禮。

電化教學集電、光、形、聲于一體，創造有利于學生認知、感悟的學習情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生生動、活潑、主動地學習，加深對教學內容的理解。它具有化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化零為整的功用。常常將抽象的內容具體化，枯燥的知識趣味化，激起學生求知的漣漪，最大限度地調動學生學習的熱情。語文教師應該怎樣有效地執起電教的“尖端”教鞭，投身電化教學的實踐之中呢？

1 播放樂曲，渲染氣氛

傳統教學模式常常為導入的設計煞費苦心，即便是文采飛揚、抑揚生動的引言揭題能給部分學生留下印象，那也只是轉瞬即逝。同時，給人帶來的是刻板、嚴肅，不利于調動學生學習的激情。如何營造活躍的氣氛，使學生一上課即以一種寬松的心境愉悅地投入到學習討論之中？電化教學“善解人意”，輕松破解。語文教師在備課時，根據課文的內容，選取與之相關的歌曲，制成課件，不僅在課堂上帶動學生學習的積極性，而且能幫助學生深入理解課文內容。如教學《阿里山紀行》，上課即以《阿里山的姑娘》“啟幕”，結尾以《高山情》收束，使學生在聆聽優美的歌曲之時，感悟阿里山清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的林木。“情以物遷，辭以情發”。不禁由衷贊美“阿里山的風光美如畫”，生發熱愛寶島臺灣的感情。這樣，學生在聽中感，感中悟，實現知識獲取與思想教育的相得益彰。

2 插入圖片，直觀感知

初中語文教材選取大量文質兼美的典范文章，其中蘊含許多優秀的文學作品。這些作品或描寫綺麗，文辭優美；或塑造人物形象，栩栩如生；或闡述詮釋事理，引人思辨。不同的文章有迥異的寫作風格，而電化教學更是要根據文體特點和內容的異同采用恰切的電教手段。游記性散文一般以空間轉換或時間推移為序，教學中插入相關景點的圖片，不僅可以使學生更加清晰地了解作者的游蹤，而且可以突破重難點，加深對內容的理解。對學生不易理解的地方靈活地將圖片定格、放大、縮小、組合，使學生形象地感知景點特色，體味作者寄予的感情。

《鼎湖山聽泉》縱橫交叉著兩條線索，即“寒翠橋——補山亭——慶云寺”的空間變化和“黃昏——晚飯后——夜間”的時間推移，兩者相比，前者用圖片展示具體可感，且有助于理解中心內容——宿寺聽泉。如果回放慶云寺的圖片，再伴之播放泉水流動的聲響，讓學生從視聽的感受中暢談所生發的感悟，自然就會和作者產生感情共鳴：泉水是鼎湖山的靈魂。一次泉水“渡過心田，沖走污垢”的心靈之旅就此升華。

3 揉合影視，深層領悟

語文教學的目的最重要的是讓學生從文中汲取閃爍著思想火花的精神精華。教材中所選的每一篇課文都有其獨到之處，其中給人思想啟迪的篇幅更是數不勝數。引導學生深刻感悟文章內蘊，僅憑文字字面理解難免單一枯燥，如果適當插入影視鏡頭，不僅使教學氣氛變得活躍，還能使學生如身臨其境地切身感受作品背景和文章的思想。

如教學《誰是最可愛的人》可以播放《上甘嶺》的部分鏡頭，更能使學生深刻感悟中國軍人捍衛祖國領土和抵御外侵的民族氣節，使學生透過直觀的硝煙具體理解我志愿軍戰士不畏犧牲的愛國主義精神。學習詩詞，真正理解詩詞深刻的意境，感受作者的思想感情，影視鏡頭更是大有裨益。合理利用電化教學，適當插入影視劇情，提高學生感知、欣賞、鑒別作品情感的能力，使其文學鑒賞和人文素養同步提高。

4 運用網絡，拓展延伸

網絡世界迷幻神奇，科學引導，可以幫助學生拓寬視野，豐富知識。雖然網絡教學在農村中學并未普及，但是學生禁不住網絡的引誘，常常課外上網。這就要求語文教師在布置作業時根據課文內容適當延伸書本上不容易找到答案的習題，以增長學生的知識。教學《愚公移山》后可讓學生搜集與愚公有同樣執著追求的故事；學習了《過零丁洋》，采擷與文天祥“人生自古誰無死，留取丹留取丹心照汗青”意境相似的古詩詞名句。學生通過網上查閱，感悟精衛填海、夸父追日的內涵，涉獵到“鏡里朱顏都變盡，只有丹心未滅”和“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等錚錚鐵骨誓死報國的名句。這樣，學生不僅拓寬了知識面，更重要的是加深對內容的理解，學習了人物閃光的精神。

總之，無論采用哪種電教手段進行教學，都可以促進學生主動、直觀、形象、深刻地感悟文章內容。語文課堂上合理、有效地利用電化教學，更能實現思想教育的目的。只有不斷地去研究、探討、利用現代化技術媒體，才能使多媒體教學開辟出一番新天地，演奏出教育的新樂章。