加強信息技術與學科課程整合跟上時代發展潮流

王中山

隨著信息技術的快速發展，人們的生產與生活方式發生前所未有的變化。以計算機為中心的多媒體信息技術為人們開辟了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，它所產生的巨大信息包容量是無可比擬的，它所提供的教育教學資源遠遠大于任何一個教師、任何一本教材。它為人們展示了一個全球性的開放的百科全書，展示了一個包羅萬象的知識信息寶庫。

信息技術環境下的教學資源有如下特點：傳播媒介構成雙向、多向的交流；傳遞系統是多媒體的；專業和相關網站的信息資源永遠是開放的；知識信息的獲取是跨越時空限制的。這些特點決定了信息技術環境下的教學過程是：學習空間的開放性和全球化，學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化，學習過程的交互性。這恰恰可以滿足人本主義和學習個性化的需要，利于學生素質的培養。教育要跟上時代發展的潮流，必須加強信息技術與學科課程的整合。

1 運用信息技術與語文新課程教學整合激發興趣

在以往的教學中，強調抽象思維而忽視形象思維的發展。這就造成語文課上的“老師講學生聽”。如何才能使學生愛上語文課，對祖國的語言文字產生興趣呢？如何才能使學生意會到語言文字的“味道”呢？

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文課中，運用現代信息技術將文字轉化為生動可感的形象，能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，為學生提供認知的感知材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。就這一點，筆者在進行詩歌教學時感受尤其深刻。中國古典詩歌的魅力很多情況下學生一直難以體悟，教師可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料，幫助解決教學難點。教師可以在素材庫中選取若干幅中國國畫、攝影圖片甚至視頻作為課件的背景或插圖，調用與之相匹配的音樂，如古琴曲、鋼琴曲、輕音樂等，在畫面的轉換間隙播放。這樣既營造了課堂氛圍，又幫助學生感悟作品的內涵。

2 把握信息技術與語文新課程教學整合的實質，巧設教學環境

要真正理解“現代信息技術與語文教學整合”的內涵和實質，首先應該弄清“信息技術”和“整合”這兩個概念。所謂信息技術是指信息產生、加工、傳遞、利用的方法和技術。在教育領域中應用的信息技術主要包括多媒體計算機技術、計算機網絡技術和虛擬現實仿真技術等。目前以多媒體與網絡技術為核心的現代信息技術已在教育領域逐步得到廣泛應用。所謂整合就是根據學科教學的需要，充分發揮以計算機網絡技術為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地糅合學科教學中，從而提高教學質量。

2.1 設置客觀環境，突顯主體

在強調學生為主體的新型課堂教學理念指導下，學生在進行知識建構的過程中，必須進行信息的收集、分析和綜合。傳統的課堂教學往往把信息的收集放在課后，學生自覺性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析、綜合的效率也難以提高。而信息技術，特別是網絡技術與課堂語文教學的融合，彌補了這一缺陷。學生可以在教師的明確要求和適時監督之下通過網絡進行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分為學生建構知識體系所服務。但也應該看到，網絡資源是相對的豐富，一些資料無法通過網絡來查詢（如一些作家作品）；網絡資源共享，任何人都可發布信息和享有信息，也就帶來信息的不可靠性。同樣，學生收集信息的途徑也不是唯一的，可以上網，可以查閱書籍，可以瀏覽多媒體課件等等。

由此，筆者認為較為理想的教學場所應該是如此：語文教室相當于一個現代化的圖書閱覽室，其中配備相關的課內外書籍，學生在教學過程中根據統一的學習目標到書櫥中去自由選擇相應的書籍進行閱讀參考；同時，在教室內配備一定的與教學有關的音像、軟件資料以及投影儀、電子書架（三網合一），由專門的教師就相關知識采用多渠道將信息傳達給學生，以便使學生占有最大的有用材料。在這種教室，沒有固定的座位，以小組為單位活動，沒有教師說學生聽、教師教學生學的嚴格形式，學生在此自由閱讀，互相切磋，與教師共同討論，共同參與多邊多向活動，進行探索、尋覓、汲取知識，真正體現學生的主體地位。

2.2 設置主觀環境，突顯團隊精神

語文新課程標準中有一個引人注目的課程目標，那就是進行綜合性學習。綜合性學習強調團體合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，突出學生達到自主性，重視學生主動積極的參與協作精神。在協作交流的環境中，交流是人類心理的需要，學生在討論中相互提供信息，交流思想，共同完成學習過程，激發學習動機和興趣。同時，學生在此過程中學會接受批評意見，從而在處事上變得更加寬容，在觀點上較少走極端。

在信息技術與語文教學整合過程中，如何組建學習小組？筆者認為可以從兩個方面考慮。1）學生的學習不會整齊劃一地在一個水平線上，這是一個不爭的事實。學習小組就要選擇不同水平層次的學生成組，充分發揮各個成員的個體優勢，形成互補，互相勉勵，互相競爭，創設既有合作又有競爭的小組模式，必將大大提高學生對知識的接受，對能力的培養。2）能否有效組織討論，不僅在參與學生的學習水平，小組成員的人數也是不可忽視的一個方面。經過國內外無數實驗證明，一個討論小組人數一般在5～7個為宜，因為討論范圍決定了小組討論的效果和結果，人數過多，信息量過多，難以形成一定的共識；人數過少，對問題的研究又過于簡單化。同時小組人數呈奇數，在對一個問題結論討論和表決時，奇數型小組的效果往往優于偶數型小組，在小組討論一旦處于爭執不下的時候，從人數上自然會表現出一種傾向性，便于作出暫時性的結論，又有利于組內學生的爭論。

3 運用現代信息技術與語文新課程教學整合，變封閉為開放

信息技術與語文教育的整合，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入一個無限廣闊而又全新的領域，在這個信息技術與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，學生以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化、信息化，更富于時代性、針對性、實效性。

在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的，這可以最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化、信息化。網上的語文資源與課內語文教材相呼應、相補充、相促進，共同對學生進行博大的語文教育，其求知欲必將得到最大限度的滿足，其能力必將得到最大限度的提高。

現代信息技術與語文教學的整合是一項涉及多方面的系統工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。教師應該繼續探索現代信息技術與語文學科課程的整合，不斷總結經驗教訓，促進語文教學方式的根本性變革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術和語文教學整合強調的是整合和融入。整合是基于全局觀和系統觀的，考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。這是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，需要廣大語文教師的共同努力和不斷探索，與時俱進。