語文教學如何運用遠程資源滲透德育

劉玉坤

語文課程標準明確提出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、協作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這就明確地指出：語文教學的目標任務除了使學生獲得基本的語文素養，更要通過語文課程的教育進行德育。

如何能夠實現既提高學生的語文素養又到達德育目標呢？筆者在實踐中發現，利用遠程教育資源是一個很好的途徑。

1 充分運用遠程資源中的音像資料進行德育

語文課程德育的基本要求之一是：教育學生熱愛祖國的語言文字，培植學生熱愛祖國語言文字的情感；引導學生學會傾聽、表達與交流，增強學生的人際交往能力和合作精神，適應現代社會發展的需要。課本中的語言文字雖然豐富，但卻是靜止的、呆板的。如果學生的語感差了，對那些優美的語句所描繪的如詩如畫的情景、如癡如醉的情感，就難以理解其內涵。而遠程教育資源中配有豐富的音像資料，有音質優美的課文范讀，可以引導學生產生身臨其境的感覺，去體驗課文所描繪的詩情畫意，讓學生喜歡一些好詞佳句；遠程教育資源中也有特級教師的精彩講解，語言的抑揚頓挫自不言說，還可以彌補教師在普通話、音質音色、朗讀水平上的欠缺，讓學生感受到祖國語言文字的優美，激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2 充分運用遠程教育資源中的圖片資料、課件資源進行德育

課本中雖然有隨文配置的彩色或黑白的插圖，幫助學生理解課文的重點，但是原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫在靜止的畫面中始終會顯得“霧蒙蒙”，成為無立體感的“死”圖，無法激發學生的學習興趣。而遠程教育資源提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變為精彩的動畫展示，將簡單的圖片變為連續的動作過程呈現給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學生有身臨其境之感，倍感親切，從而激起學生的求知欲，刺激學生的多重感官，充分調動學生的學習積極性和主動性。這些一流的教育教學資源，使學生享受到高質量的教育，更使學生開闊眼界、提高素質，真是幫了教師，活了課堂。

比如在《豐碑》一文中，對于南方的學生來說，能夠看到下雪是多么不容易的一件事，更別說文中描繪的大雪紛飛，一坐下就會凍成雪人的冰天雪地、寒風怒號的場景。那么學生怎么能通過語言文字的描繪去理解紅軍戰士們的艱辛？怎么能體驗到那座“晶瑩的豐碑”的深刻含義呢？遠程教育資源提供了活靈活現的場景，學生通過觀看錄像，就會一下子被帶進那冰天雪地的世界，情感體驗就會真切而深刻，對紅軍戰士的崇敬，對人生觀、價值觀的取向就會自然而然地生成。

3 充分利用遠程教育資源的網絡知識進行德育

遠程教育中的教學參考資源、課程改革、教師資源、教師發展網臺等欄目，能幫助教師收集豐富的備課資料，提高教師的語文素養，幫助師生了解多元文化。如蘇教版八年級上冊《最后一課》，教師可以通過網絡收集資源，讓學生理解課文的含義，理解文中主人公強烈的愛國情感，從而培植學生良好的愛國品質，逐漸形成對多元文化的理解與融合。

4 充分利用遠程教育資源中的同步課堂進行德育

遠程教育資源中的同步課堂與實際中的教學同步進行，充分利用這一資源能大大彌補教師教學藝術方面的不足。因為不是每一個教師都具有優美的語言藝術，能夠達到引發學生共鳴的水平；也不是每一個教師都具備優秀的課堂教學藝術，能夠有效地吸引學生的注意力。同步課堂特別能夠幫助農村小學實現優質資源共享，讓學生享受優秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，讓學生與遠程伙伴們一起操作、學習新知、鞏固練習，配合教師恰如其分地點撥和點評，完成語文課文的學習。學生還能看到自己的知識、能力與發達地區的學習伙伴的差距，自身行為規范的不足之處，這樣激發學生的內驅力，使其自覺主動地學習，從而激發學生認識社會，認識自我，激勵自身發展。

總之，遠程教育資源在課堂教學中的有效應用，為課堂帶來生機和活力，帶來豐富而廣闊的學習空間，不僅有圖文并茂、生動、形象、直觀的教學特點，豐富課堂內容，提高教學效率，實現同在一片藍天下共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，更能夠讓靜止的語言文字動起來，“死板”的圖畫活起來，抽象的道理明晰起來，從而讓語文課程的德育任務在豐富多彩的遠程教育資源中實現“潤物細無聲”般的滲透。