優化教學方法 向體育課要質量

張賀永

體育是學校教育的重要組成部分，在發展學生的身體素質，提高學生的體能，鍛煉學生的意志，培養學生的團結精神和高尚情操等方面有著其他學科無法代替的功能。教學質量是決定一個學校生存和發展的關鍵。因此，如何提高教學質量是每一位教師應積極思考的問題。體育教師要具有強烈的責任心和緊迫感，盡職盡責，不斷學習新的教學理念，優化教學方法，努力提高教學質量。

1 要牢牢把握體育學科教學的性質和目標

學校教育各學科都有獨特的學科性質，但有兩個共同點，一個是共同的任務——提高教育質量；另一個是共同的目標——育人。體育學科教學首先應該在完成促進學生身體健康這個基本任務的基礎上，與其他學科教育相互配合，才能共同完成育人的目標。提高體育課教學質量，一定要把體育課上成符合體育學科性質的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課。體育教師應該牢記體育與健康課程的基本性質，按照這個性質上好體育課是體育教師的專務。學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心，體育課要以增強學生體質、增進健康為基本功能，要鍛煉學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術，體育課不能上成休閑課。日本文部科學省提出：1～12年級要系統學習運動技術，體育課不是娛樂課。這使人們看到，在體育學科性質和教學目標的問題上，不僅是我國有這樣的認識，其他國家也有相似的認識。

2 優化環境，提高質量

體育教學環境與學校的體育教育活動息息相關，其直接影響體育教學活動的效果。

2.1 要優化體育教學的物質環境

學校體育物質環境的狀況直接影響學校體育教學活動的開展，沒有一定的物質環境，體育教學工作就難以開展；而物質環境建設得是否科學合理，也將直接影響體育教學的質量。由于體育教學主要是在運動場地上進行，運動場的建設要以培養學生全面的基本活動能力和身體素質為依據。設計應美觀實用，布局合理，并應保證良好的光線和通風，使之符合體育教學的基本要求。同時，種類豐富、數量充足的運動器材對學生的體育技術、技能的發展也非常重要。因此，學校應盡可能增加投入，提供充足、優良、多樣的運動器材，以保證學生練習密度和強度的需要。

2.2 要優化體育教學的心理環境

學校體育心理環境是一種無形的環境，但它對體育教學的順利開展、對師生身心的健康發展都發揮著不可忽視的重要作用。體育教師要在體育教學活動中不斷提高學生的健康意識、審美意識和體育鍛煉意識，培養良好的體育校風和傳統。學校應通過組織各種體育活動小組，或開展各種形式的友誼比賽，來引導學生建立良好的人際關系，使學生個體之間、班級之間、群體之間以及師生之間的關系協調融洽，營造和諧的體育氛圍，獲得良好的教學效果。

3 提高教師素質及業務水平

3.1 樹立良好的教師形象

教師尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，嚴于律己，時時刻刻注意自己的言行，在學生中樹立良好的教師形象。

3.2 課堂上必須有正確的示范

體育課的示范就如同數學課中的例題一樣必不可少，甚至重要性更大，因為學生學習運動技術、技能，在相當大的程度上取決于模仿。俗話說，什么樣的教師教出什么樣的學生，因此，教師必須重視對主要基本技術工作進行研究，做好示范，確保示范動作的正確性、規范化。選擇示范的位置、角度、速度、次數和運用示范的時機等方面都應有科學性，才能起到良好的示范作用，由此教師必須提高業務水平，提高示范能力。

4 優化體育教法和加強學法指導

4.1 優化體育教法和加強學法指導必須以素質教育為前提

為了達到教學最優化的境界，就應以素質教育為前提。所采用的教法應能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，保證學生能積極、主動地參與教學活動。而教會和培養的學法，目的是達到會學，則不僅要掌握體育教師傳授的知識，更重要的是學會科學的體育鍛煉方法，讓其終生受益，使學生自己會探索新知識，掌握新方法，乃至完成今后的整個學習與鍛煉任務。可見，教師學習的目的已從教學生學會轉變為教學生會學。未來需要會學的人，倘若教師培養出來的是個會學的人才，在社會發展中，就用他自己掌握的科學的體育鍛煉方法，自己去探索、掌握和運用新的知識與方法。由此可見，素質教育必須優化體育教法和加強學法指導，而優化體育教法和加強學法指導必須以素質教育為前提。

4.2 優化體育教法和加強學法指導應遵循的原則

1）運用情感因素的原則。情感在教育中的作用，是由教育的本質和特點決定的，教師的教育對象是有血有肉，有思想感情，性格各異、年齡不同的中學生。這就決定了教育者在實施教育的過程中必須重視情感因素的運用。教師在優選教學方法時要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極參與到教學活動中，教會學生掌握規律性的學習方法。

2）貫徹智力因素與非智力因素相結合的原則。教法要充分調動學生的各種心理品質，必須貫徹智力因素與非智力因素相結合的原則。教師的教不能代替學生的學，教師僅能起到主導作用，關鍵是要靠學生自己。決定學生學習的因素有智力因素與非智力因素，它們起著直接和間接的作用。如果能保持二者相結合，則可起到相輔相成、相互促進的作用。為此，教師要熟悉不同年齡中學生的心理特點，制造和諧的師生關系。

3）重視體育教學的反饋原則。體育教學的目的在于教會學生掌握一定的基本技術與知識，而檢查學生知識的掌握程度唯一的辦法就是看學生的反饋。任何一個控制系統都是由控制、信息和反饋構成的。教師是通過反饋信息來實現對教學的控制，信息和控制缺一不可，沒有反饋信息的教學是盲目的教學。反饋的主要作用就是保持教師的教與學生的學獲得信息傳遞的通路，并使教學按預計的方向進行。因此，在體育教學中必須科學安排各個教學周期、教學階段、教學環節和教學步驟等，及時進行信息反饋；并通過信息傳遞對教學進行控制，以達到最佳的教學效果和最優化的教學目的。

4.3 教法要注意階段性，使學法落到實處

培養和提高學生學習的能力，優化學法并不是件容易的事，不僅需要精湛的教學藝術和規律性，而且要日積月累地培養和訓練，更要在教法安排上注意階段性，才能使學法落到實處。如進行原地運球練習時，教師先采用誘導法指導學生拍球，要控制好身體姿勢和重心的高低，拍球的部位與力量的大小，使學生嘗試運球的協調性，并逐步向移動運球過渡。