適應(yīng)新課程改革要求 做好高中物理教學(xué)

趙曉影

1 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀進(jìn)行教育，以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)理念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動性和積極性。探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、與目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)國家和民族的發(fā)展問題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的學(xué)科，要很好地發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

2 改變教學(xué)模式，精心安排教學(xué)活動

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這3個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從3個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際問題。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱情；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

3 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我探究

新課程提出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)和支持下，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我探究。在教學(xué)活動中，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和探究的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入體驗(yàn)、思考和探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)之后，緊接著要學(xué)習(xí)變壓器的相關(guān)知識，學(xué)生對變壓器的概念并不陌生，但要解釋其基本工作原理卻很困難。想辦法將學(xué)生的探究愿望調(diào)動起來后，結(jié)合教師有益的幫助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地去探索知識點(diǎn)，整理知識脈絡(luò)。有意識為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。在良好的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)下，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、推演、歸納等方法進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，將會收到良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)歷探究的過程中，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，鍛煉能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，教師要重視學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，要重視會學(xué)而不僅僅是學(xué)會，這與未來社會對人才的要求是一致的。

4 轉(zhuǎn)變評價(jià)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1）對學(xué)生的評價(jià)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。一個(gè)人努力的方向不同，采取的方法不同，取得的效果也不盡相同。今天的新課標(biāo)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以往一張?jiān)嚲淼淖龇ú粔蚩茖W(xué)和全面。要想更好地評價(jià)學(xué)生就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面展開。不能因?yàn)檫@樣的評價(jià)不易操作，準(zhǔn)確性不高而回避，這只是對教師提出更高的要求，要求教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的思維過程、研究過程、學(xué)習(xí)討論過程。要求學(xué)生定期定時(shí)對學(xué)習(xí)過程和具體情況進(jìn)行書面報(bào)告，針對這些書面報(bào)告給出相應(yīng)的評價(jià)。

2）評價(jià)的方式不是唯一的，但不管怎樣都要保護(hù)好學(xué)生的積極性。新課程體系下的學(xué)生學(xué)習(xí)依靠更多的學(xué)習(xí)自主性、積極性，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行相對獨(dú)立的研究工作，這比以往的課堂教學(xué)復(fù)雜得多。而教師在評價(jià)過程中若不注意保護(hù)好學(xué)生的積極性，就會影響學(xué)生繼續(xù)研究的信心，從而導(dǎo)致失敗。保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。

3）對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅是對知識是否被掌握的評價(jià)，還應(yīng)該包括對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、思考能力、合作能力、實(shí)踐能力等各方面能力獲得提高的評價(jià)。應(yīng)該說，能力的評價(jià)比知識本身的評價(jià)要更重要。從新課程的精神來看，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味重視學(xué)生對知識的掌握。

4）對學(xué)生的評價(jià)更不是單一的教師對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)更應(yīng)參考學(xué)生間的相互評價(jià)，和社會上參與教育活動的其他人對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)意見，這樣才能做到客觀、公正，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)——綜合提高學(xué)生素質(zhì)。新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件，要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。