改革英語課堂 提高教學質量

翟玲

要實現英語教學的高質量，就必須改革英語課堂教學，努力做到目標要科學定位、語境要生動形象、課堂要英語化、措施要得力到位等。

1 目標定位要科學，展示要有實效

一堂課上得是否成功，首先取決于本堂課的目標是否科學，且展示的形式是否有效。因為教學目標是為了完成目標中的教學任務而設計的，它貫穿于整個教學環節及各項活動之中。因此，目標定位要具體、明確、全面，既有知識目標、能力目標，又有德育目標。其中，知識目標要明確要求，是了解、掌握，還是運用。另外，目標的制定要結合課標、教材和學生實際，不要照抄參考書。

目標展示方法要靈活，或口述，或用小黑板，或用投影，不管哪種形式都要講求實效。不要將目標寫在小黑板上，往上一掛，還沒等有些學生看清楚就放下了；不要將教學目標用投影一閃而過，這樣的展示會流于形式，收效甚微。若目標用投影展示，則可先讓學生默讀，接著教師要強調，并在關機后讓學生回憶，這樣就起到對目標的強化作用，為整堂課的教學奠定很好基礎。

2 要充分應用各種手段創設生動形象的語境

所謂語境就是語言情境，是人們用語言來表達思想感情的背景。英語是看不見、摸不著的東西，英語教學本身是一個長期、復雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學生樂學，最根本的方法是：一方面從語言表情達意的本質出發，創設生動、形象的語境，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認知牢，激發人想說的愿望，加深對所學知識的理解和記憶；另一方面，英語課堂教學的方式是從聽說讀寫訓練出發，大量的實踐證明，在生動形象的語境中進行聽說讀寫訓練，能使訓練生動化、情景化和多樣化，激發學生學習興趣，吸引學生積極主動、生動活潑地參與訓練，從而有效地培養學生的聽說讀寫的能力。

心理學證明，通過視覺感知情景與外語聲音和文字結合，理解、記憶和掌握外語的效果遠比單純地讀或聽要好。然而，傳統的教學模式使有的教師創設情景只憑一張嘴——三言兩語就交代完事，其所設情景常因可視性、可感性極差，未能吸引和打動學生，從而難以達到預期的教學效果。綜上所述，教師要從教學內容、學生實際出發，精心設計，多方籌措，充分調用各種直觀教具、電化教學設備等，創設生動、形象的語境，通過視、聽、感覺來吸引和啟發學生。

3 要盡可能地用英語上課

基礎階段英語教學的根本目的是培養學生為交際初步運用英語的能力。這要求在教學過程中把英語作為交際工具，教師在用中教，學生在用中學。為此，筆者除了合理運用各種手段創設情境、進行課堂模擬交際練習外，還在英語課堂這個自然、真實的語言交際情境中用英語上課，有效地促進學生建立客觀事物情境，同英語思維直接聯系，加速英語語感的形成，加快掌握為交際初步運用英語的能力。從另一個角度出發，英語課堂要充分發揮教學主陣地的作用，最根本的方法就是盡可能地用英語上課，最大限度地利用好課堂每一分鐘，增大和拓寬學生英語實踐的量和面，并且通過課堂用語的形式，巧妙地鞏固和加強記憶所學知識，提高運用英語的能力。為此，從第一節課起，就開始用英語教學。這樣就會使學生在課堂上始終沉浸在濃郁的英語氣氛里，就會潛意識地運用英語進行思維活動和交際。

4 措施要得力，落實要到位

為確保教學目標的達成，必須采取得力措施，優化課堂教學結構，將其落實到位。

4.1 策劃好導入方式，力求靈活性

既可用問題引入，也可復習導入，可根據學生愛唱愛動的習慣，以唱英語歌曲、用英語講故事或做某種演示動作等導入新課，以增強趣味性，使學生具有良好的精神狀態，積極投入到新課的學習中來。

4.2 選擇好恰當的教學手段，體現情境性

中國人學英語缺少的就是語言環境，因此必須根據教材內容選擇恰當的教學手段，創設英語教學環境，提高學生的興趣，加深學生對語言的理解、掌握和運用。如在詢問物品時，可采用實物、圖片或簡筆畫。如拿起鋼筆問：“What’s this (that)?”學生則答：“It’s a pen.”再如巧用投影，練習句型“there be”時，首先投影一棵樹，問：“What’s this?”學生答：“It’s a tree.”再在樹上放上畫有一只鳥的膠片，問：“What’s in the tree?”學生則答：“There is a bird in it.”另外，也可用此法教學詢問地點的句型及介詞的用法。首先投影一棵樹，再在樹旁放上畫有一只猴子的膠片，問：“Where’s the monkey?”學生答：“It’s beside the tree.”

總之，教師要想方設法充分利用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、投影、幻燈、錄音機、電視機、錄像機及多媒體等創造一種活的情境，使學生置身于較為真實的語言環境之中，真正體驗到語言運用的場合、意義，使學生逐步養成正確的語言習慣，靈活運用語言的能力不斷提高。同時，大量的實物、圖片等的使用，還能使教學內容更形象、直觀，增強教學的趣味性，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，提高能力，開發智力，增加語言信息輸入量。

4.3 活化教材，增強趣味性

教學要依據教材，但不能拘泥于教材，應活化教材，增強趣味性。其做法可以把有些教材內容稍加改編，使其易于用流行歌曲的調去唱；或者將其編成啞劇，讓一組學生表演，另一組學生根據劇情結合自己的預習，說出其內容，并在此基礎上整理成書面的形式。凡此種種，既增強教學的趣味性，使學生愿學、樂學，又改善教學效果。

4.4 充分協調好教、學、練，突出主體性

在教學中教師要處理好教、學、練的關系，當好導演，精心設計教學過程，創造一個寬松的環境，讓學生自由自在地表達思想。同時要引入競爭機制，使其積極性和創造性得到充分發揮。如先把學生按某一標準分成若干組，再把教學內容設計成問答題，根據其難易程度可分為必答題、搶答題和風險題，最后統計好各組成績，評出優勝者。這樣可使學生積極參與，且注意力高度集中，思維敏捷，增強競爭意識，提高分析判斷能力。同時統計的成績以小組為單位，使其“一榮俱榮，一損俱損”，可以培養他們的集體榮譽感和合作精神，為將來順利走向社會打下基礎。

4.5 適時利用教材德育因素，注重教育性

要堅持育人為本，強化德育意識，充分挖掘教材中的德育因素，把思想教育滲透到英語課堂教學之中，落實德育目標，達到既教書又育人的目的。

4.6 善于使用體態語，獲取無聲勝有聲之效

傳統的教學方法使有些教師教學思想陳舊，總是呆呆地站在講臺上，機械地灌輸，使課堂如一潭死水，沒有生機。教師一定要改變這一現狀，善于使用體態語，如用傳神的眼睛、豐富的面部表情、多變的形體手勢，以姿勢助說話，這樣深深地吸引學生，使教學目標在這種潛移默化中順利地完成，收到無聲勝有聲之效。

總之，21世紀，大浪淘沙，英語教師要順應時代的發展，在更新教學觀念、更新知識的同時，更要深入探索教育學規律，努力改進教學方法，不斷提高課堂教學質量。