提高初中生作文水平 寫出更多更好的作品

魏萍

作文在初中語文教學中占有重要的位置，素有語文教學的半壁江山之稱。學生的寫作水平不僅直接關系到考試成績，而且更為重要的是寫作水平是今后學生步入社會所需的重要技能之一。

新課程改革的推行，為作文教學注入生機與活力，對作文教學提出更高的要求。新課程標準提出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的教學中，教師要認真落實新理念，加強技巧指導，讓學生愛上寫作，樂于寫作，寫出內容充實、有真情實感的優秀作品來。

1 激發學生寫作的興趣

愛因斯坦提出:興趣是最好的老師。孔子提出:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都在強調興趣在學生學習知識、認識世界中的重要性。大多數學生對寫作沒有興趣，寫作時東拼西湊，結果是內容空洞、語言干癟，無法寫出好的作文來。激發和培養學生的寫作興趣，是提高學生寫作水平的第一步。學生只有產生興趣，才能真正走進寫作世界，才能寫出好的作文來。要讓學生認識到寫作不是憑空想象出來的，而是與現實生活緊密相連的。葉圣陶先生曾提出:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論，對認真練習寫作是有妨礙的。”生活就是寫作不竭的源泉。在平時的教學中要讓學生認識到寫作源于生活，只有細心觀察生活，留心身邊的人或物，認識到寫作就是表達自己的內心世界，表述自己的情感，描寫身邊的人物或景物，才會消除學生對作文的恐懼心理，使學生認識到寫作是一件很容易的事。只要做一個生活的有心人，作文就可以有真情實感、有新意，才能與讀者產生共鳴。

2 積累豐富的寫作素材

素材是寫作的基礎，素材越多越豐富，學生在寫作時可以選擇的材料就越多，寫作時自然就會有話可說，有事可寫，自然就會內容更充實，語言更生動，形式更新穎，更有創意，更貼近生活。因此，要教會學生積累素材的方法，讓學生積累豐富的素材。

2.1 立足教材

現用的語文教材中所選入有散文、詩詞、說明文、記敘文、議論文，各種體裁的都有，都是文質兼美、語言生動的作品，這對學生積累素材，提高寫作水平具有很好的借鑒作用。因此在平時的教學中，教師要深入鉆研教材、挖掘教材、立足教材，同時又要創造性地運用教材，讓學生發現教材的魅力，把教材中優美經典的語句，各種說明文的方法，議論文形式結構及各種體裁論文的寫作技巧記錄下來，記在心里，并內化為自身的東西，讓學生可以為我所用。

2.2 觀察生活

生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。寫作不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而就是生活的本身。生活才是最大、最豐富的素材庫，里面的素材取之不盡，用之不竭。因此，教師要指導學生留心生活，仔細觀察生活，讓生活真正為自己的寫作服務。積累素材并不是簡單的生活素材，還需要學生的認真思考，只有認真觀察、主動思考，學生對現實生活的認識才能向廣度與深度發展，由感性認識上升到理性認識，這樣積累的素材才不是生活的簡單堆砌，而是獨特的、美的、感人的。

2.3 多閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都道出閱讀在寫作中的重要作用。因此，在平時要讓學生多閱讀，多讀教材，多讀課外書，讀到好詞佳句、精彩語句與片段、名言警句，要記錄在摘抄本上，并利用每天的一點晨讀時間，讓學生有感情地朗讀摘抄的內容，通過多讀達到會背，以自己的方式來吸收它們，這樣寫作時就可以信手拈來。

3 經常進行作文小練筆

學生具有寫作的興趣，有了寫作的素材，就要把學生拉上戰場，進行實戰訓練了。因此要經常進行作文練筆，讓學生把積累的素材用自己的語言寫出來，形成自己獨特的語言特色與寫作風格。這主要包括課堂訓練與課外練筆。

3.1 課堂訓練

一方面對學生進行限時訓練，以便學生在中考限定的時間內可以寫出好的文章。因此在平時的作文課上，教師要集中精力進行限時寫作的訓練。剛開始時學生可能難以在限定的時間內寫完，但經過集中訓練，學生在規定的時間內都可以按照教師的要求完成。另一方面進行專項訓練，不要求學生寫出一篇完整的論文，只要求學生根據教師特定的要求，寫出一段文字，如心理描寫、肖像描寫等，這樣的專項訓練，可以加強學生薄弱環節的訓練。

3.2 課外練筆

課堂上的寫作時間很是有限，不便于學生寫作水平的提高，因此在利用好課堂寫作時間的同時，要充分利用學生的課外時間，讓學生進行課外小練筆，以適量增加學生的寫作訓練時間，最大限度地提高學生的寫作水平。魏書生在談到學生的寫作時說過:“因為我要求學生堅持每天寫日記，作文便可少寫，為了教會學生互批作文，一學期還是要寫一兩篇?！比沼洸幌迌热?，不限體裁，不限篇幅，內容多樣，形式靈活，學生可以有更大更充分的選擇空間，可以寫人，可以敘事；可以寫散文，可以寫記敘文；可以寫一段，可以寫一整篇。這種方式深受學生的喜愛，堅持一段時間后，學生的寫作水平有了明顯的提高。

4 運用多種評改方式

修改是提高學生寫作水平，升華作文的重要環節，優秀作品都是改出來的。教師要重視這一環節，運用多種評價方式來提高學生的作文質量。

4.1 學生自我修改

古今中外的大文豪都非常重視作品的自我修改，郭沫若在被問及什么是劇本創作時，他說到:“改，改，改，改……文章不厭百回改?！敝挥叙B成自我修改的良好習慣，才能不斷錘煉詞句，不斷完善，形成好的作品。

4.2 教師面批

教師可以站在一個較高的角度來評改學生的作品，對學生的作文進行面批，可以針對存在的問題及好的地方作出及時的評價，具有學生主動參與、反饋及時、針對強的特點。

4.3 生生互評

讓學生主動參與到作文修改中來，互相修改，既可以提高學生的修改水平與寫作水平，又可以讓學生發現作品中存在的問題，加以借鑒，避免自己的作品出現同樣的問題。

綜上所述，提高學生的作文水平是一個長期、艱巨的工作，需要廣大的初中語文教師持之以恒，不斷提高自身的綜合素質，學習落實新理念，改革教學方法，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。教師指導學生積累素材，多方面訓練，多元評改，就一定可以提高學生的寫作水平，以寫出更多更好的作品來。