快樂教學(xué)法在作文教學(xué)中的運(yùn)用

李中學(xué)

語文教師都渴望使作文課教學(xué)事半功倍，而筆者在作文教學(xué)中逐步摸索和積累了提高學(xué)生作文能力的有效途徑，也就是把快樂教學(xué)法運(yùn)用到作文教學(xué)中。

1 未成曲調(diào)先有情

采取寓教于樂方式激發(fā)情感，可從情愛、新奇和活動(dòng)等方面著手。

在情愛激發(fā)上，對(duì)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把熱愛祖國(guó)、熱愛人民具體到熱愛家鄉(xiāng)及父老鄉(xiāng)親上來，讓他們聽鄉(xiāng)村干部或長(zhǎng)輩講家鄉(xiāng)20年來日新月異的變化，引導(dǎo)學(xué)生講自己家庭的變化，觀察家鄉(xiāng)面貌的變化，于是想象出家鄉(xiāng)一幅幅生動(dòng)的畫面，如草房變瓦房，瓦房變樓房，公路到家門，冰箱、彩電搬回家……學(xué)生心中的家鄉(xiāng)將是多姿多彩的動(dòng)態(tài)式的美景。當(dāng)然，這是一個(gè)潛移默化的過程，而不是一兩次活動(dòng)能奏效的。

利用兒童好奇的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生積極參與對(duì)新鮮事物的觀察、體驗(yàn)，使他們從心靈深處迸發(fā)出興奮的火花，產(chǎn)生熱愛生活的情感及處處留心的習(xí)慣。利用農(nóng)村的有利條件，布置學(xué)生搜集植物、昆蟲標(biāo)本，觀察家養(yǎng)動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作及生活習(xí)性；或走出校門去爬山、涉水，體驗(yàn)大自然的樂趣，走走，看看，問問；或搞一些有的放矢的社會(huì)調(diào)查。學(xué)生積極參與，興趣很濃。這種新奇的活動(dòng)不僅源源不斷地滋潤(rùn)和豐富學(xué)生幼小的心靈，而且使學(xué)生胸中產(chǎn)生生動(dòng)的寫作素材，作起文來自然就筆下生花。

在活動(dòng)激發(fā)上，引導(dǎo)學(xué)生通過各種豐富多彩的活動(dòng)獲得心理感受和體驗(yàn)。語文教學(xué)不要死釘在課堂上反復(fù)地講講讀讀，而要把知識(shí)傳授與活動(dòng)結(jié)合起來。筆者在課余常開展一些微型活動(dòng)，每周一、三、五的中午花半小時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)、講故事、趣味游戲、知識(shí)競(jìng)猜、書畫、歌舞、小制作等微型活動(dòng)，積累寫作知識(shí)和素材。有時(shí)把作文與活動(dòng)對(duì)號(hào)，搞“小活動(dòng)”寫“小作文”。俗話說，巧婦難為無米之炊。筆者看只要有了“米”，不是“巧婦”亦可為“炊”。

進(jìn)入冬季，校園里掀起跳繩風(fēng)。筆者覺得這是指導(dǎo)學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，于是利用活動(dòng)課，有意安排學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，他們興致高，玩得很快樂。

2 得心應(yīng)手，筆下生花

通過以上的鋪墊，學(xué)生作文不再把“作文選”之類作為手抄本，而是從自己豐富生動(dòng)的實(shí)際生活中找寫作素材，寫自己所見所聞所感，寫自己的喜怒哀樂，篇篇充滿生活氣息，有著濃郁的鄉(xiāng)土味及個(gè)人色彩。有位差生在《跳繩》一文中的開頭寫道：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴響了，同學(xué)們像小鳥一樣飛出了教室。”第二段寫道：“我們來到操場(chǎng)上，把自己喜歡的跳繩摸出來跳。看，各色各樣的跳繩，有紅的，白的，綠的，黃的……使人眼花繚亂。”場(chǎng)面描寫后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：“瞧，有位穿紅色衣服的小女孩，她時(shí)而右跳，時(shí)而左跳，時(shí)而反跳，時(shí)而順跳，手腳配合默契，姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作嫻熟敏捷……”文中還寫了她自己被別人所吸引而學(xué)跳繩的經(jīng)過和對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的感受，全文有1 200多字。有一名學(xué)生還展開童話般的想象，他自命題《跳繩真有趣》的一文中先寫同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跳繩的情景，接著文中寫道：“‘孩子們，我來啦！’一位仙風(fēng)道骨的長(zhǎng)壽爺爺笑呵呵地乘著一輛飛船來到了我們面前，與同學(xué)們同樂。長(zhǎng)壽爺爺跳繩時(shí)他那胡子一飄一飄，操場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲，歡笑聲……”這歡樂的活動(dòng)吸引了途經(jīng)此地上空的孫大圣，也要與同學(xué)比跳繩。文章寫道：“‘孩兒們，俺老孫來也。’我們一看，那不是孫大圣么。他手持千鈞棒，一個(gè)筋斗按下云頭，嘻嘻地笑著，‘把繩給老孫拿來，俺與你們凡人比試比試。’孫悟空歪著腦袋，攤著手，他旁邊的同學(xué)不得不把跳繩給他。操場(chǎng)上，同學(xué)們跳，老師跳，長(zhǎng)壽爺爺跳，孫大圣跳，簡(jiǎn)直成了歡樂海洋……”文章把群眾性的健身活動(dòng)童話般地表現(xiàn)出來，可謂得心應(yīng)手，筆下生輝。

3 評(píng)改激勵(lì)添后勁

批改、評(píng)講作文以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，如發(fā)獎(jiǎng)狀、口頭表揚(yáng)、給高等級(jí)或高分。不同程度的學(xué)生分別要求，把進(jìn)步大或優(yōu)秀作文選入“作文園地”，鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)、板報(bào)投稿。作文講評(píng)時(shí)多給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，產(chǎn)生寫作欲望，如此循環(huán)往復(fù)，興致經(jīng)久不衰，學(xué)生作文能力如春壇之苗，日有所長(zhǎng)。

幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生充滿激情，輕松快樂地寫自己所見所聞所感的東西，是提高學(xué)生作文能力事半功倍的途徑。筆者所帶班級(jí)，一些學(xué)生當(dāng)初的作文基礎(chǔ)特別差，寫出來的作文寥寥幾句，最多不過兩三百字，且段落不分，有物無言或言之無物。通過激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生由怕、厭到快樂作文。有的學(xué)生風(fēng)趣地說：“寫作文真過癮。”筆者每周除定時(shí)作文外，要求每人至少寫3～5篇小作文。經(jīng)過練筆，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)最少能寫500字的作文，最多能寫1 200字。在學(xué)校舉行的作文競(jìng)賽中，選派的8名學(xué)生都取得好成績(jī)，其中1人獲一等獎(jiǎng)。

總之，學(xué)生快樂作文的前提，務(wù)要引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、生活，使其思想、情感充滿快樂。