劉宗建 張煥芹
農(nóng)村學(xué)生的閱讀水平亟待提高。如何做好閱讀教學(xué),提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力呢?筆者根據(jù)自身的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,列舉幾條小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。
朗讀訓(xùn)練是學(xué)生對文本中蘊涵意象的二次重構(gòu)和創(chuàng)造,包含著學(xué)生對文本的獨特解讀。而要達到重構(gòu)和創(chuàng)造的目標,離不開對朗讀技巧的掌握。教師對朗讀技巧的指導(dǎo),對學(xué)生能否準確、傳神地表達出文本之思想情感起到至關(guān)重要的作用。如停頓、節(jié)奏、語氣、重音、換氣等技巧的傳授,需要教者耐心指導(dǎo),直到學(xué)生得心應(yīng)手。
教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間,并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準字音,不讀破句,特別是自學(xué)性朗讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,切不可只做個讀的樣子,匆匆過場,草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀,要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間,通過評議,強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠?精心設(shè)計問題,讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀,讓形式花哨、沒有實效的小組討論讓位給讀。
閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學(xué)過程中,師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主,互相尊重,互相信任。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成、情感的溝通,都是在對話、交流的過程中完成的。如何進行有效的對話、交流呢?
1)利用教室的整體環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的語速、興趣。要構(gòu)建和諧課堂,首先要突出教室環(huán)境的美與和諧,充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、繪制學(xué)生熟悉喜愛的故事、童話等,讓學(xué)生常常對其中的故事、童話產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。
其次,關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣,就應(yīng)該鼓勵他們敢于閱讀,培養(yǎng)他們先說后問再議,積極參與學(xué)習。教師應(yīng)結(jié)合實際讓學(xué)習力不從心的學(xué)生得到啟發(fā),激勵學(xué)生敢于閱讀,敢于發(fā)言,學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理,自然而然投入閱讀學(xué)習中。同時讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習是一件很舒服和愉快的事情,激起閱讀興趣和閱讀愿望,體現(xiàn)人文精神。
這是學(xué)生自主學(xué)習能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習提示,使學(xué)生的預(yù)習有目的地進行,使預(yù)習行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”,學(xué)生通過認真預(yù)習可以知道自己欠缺什么,是字的音形義不懂,還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習,以此來提高自己的素質(zhì),同時幫助學(xué)生對文章的理解。如此一來,教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時,學(xué)生也能在短短的40分鐘內(nèi)將文章的中心抓住,領(lǐng)會全文的重點所在,掌握文章的重點知識。
沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強烈的體現(xiàn),也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實現(xiàn)的基本條件是提升學(xué)生自身能力的最佳方法,以提問的形式理解文章,不僅能使學(xué)生的口述能力得以提高,而且有助于學(xué)生對文章主旨的把握,使學(xué)生在以后的學(xué)習中自己能盡快地掌握文章的中心。
課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀,才能真正對文章的意義進一步理解,了解自己對文章的掌握情況,知道自己在學(xué)習中的不足和易疏漏的地方,達到引以為戒。那么在下次的學(xué)習中就會得心應(yīng)手,正確尋找出學(xué)習一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀,實是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,也同時是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗,是達到“不教”或“放”的一種檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量,不僅有助于學(xué)生了解這個世界,而且有助于學(xué)生知識的積累、寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”,多閱讀就能了解前人的智慧,充實自己的大腦,提升自己的能力。而且要對名篇名著做到書讀百遍,反復(fù)體會其中的精華所在,只有這樣才能迅速地充實、發(fā)展自己。
總而言之,閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì),提高能力的最佳方式。這就要求按照事物發(fā)展的規(guī)律,做到既重視課內(nèi)語文閱讀教學(xué)又抓好課外閱讀。在日常學(xué)習中教給學(xué)生正確的學(xué)習方法、行之有效的閱讀技能和技巧,那么筆者相信,學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。