立足差異 讓學生盡享陽光體育魅力

孫建順

2006年，教育部、國家體育總局和共青團中央聯合頒發《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》，決定在全國開展“億萬青少年學生陽光體育運動”的計劃，該方案于2007年4月29日在全國大、中、小學校全面啟動。開展全國億萬青少年學生陽光體育運動，是在“健康第一”思想指導下，全面推進素質教育、加強學校體育工作、促進學生全面發展、提高學生身體素質和健康水平的重要舉措，是加強對學生課余體育活動、競賽活動指導的主要手段，是培養學生自覺參與體育鍛煉意識的有效途徑。

在此大背景下，各級各類學校都開展了陽光體育運動。然而與國家初衷要求相差太遠，學生的體質情況不盡如人意，學生體能指標持續下降，近視率居高不下，小胖墩逐年增多。簡單分析，反思這些問題，原因是多方面的，但其中重要的一點就是學校層次實施提升學生體質的干預措施缺少個性化，把學生看成統一的標準產品，實施措施都是大一統的策略，培養的是跑、投、擲、技巧等方面全面發展的學生。運動心理學表明，學生是活生生的個性，他們存在千差萬別，所以缺少立足學生個體差異的一切干預措施，注定就要失敗。如何立足學生的個體差異，實施個性化的體育指導策略呢？

1 激發學生多元體育學習動機

動機是行動的直接動力，是激勵人們去行動以達到一定的目的的內在原因，是個體發動并維持其行動的一種心理狀態。動機對人的行為、活動有著極為重要的意義，它決定著個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機水平的高低決定著個體活動的質量、水平和效果。在教學中，教師可以通過策略分析，針對學生的心理需求，激發學生的學習動機，改善教學效果。激發學生學習動機的方法:1）新課導入幽默化；2）運動項目游戲化；3）體育鍛煉生活化。

2 立足課堂滿足學生多元需求

傳統以知識、技能傳授為目的的課堂教學法限制學生對運動樂趣的體驗，課堂教學缺乏生活意義和生命價值，容易使課堂失去生命活力和創造特性。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產生濃厚的興趣，才能真正學好它。在體育教學中教師應著眼于學生的個體需要，采用個性化和多樣化的教學方法，關注教學中的動態生成資源，倡導師生之間、學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性和主動性，滿足學生對陽光體育的不同需求。一是加強校本培訓，轉變教師的傳統觀念，快速提升教師的業務素質；二是加強學習，提升教師的理論水平；三是加強實踐研究，讓教師在個案實踐中豐富操作經驗。

3 改革傳統模式，享受多元魅力

僅靠體育課不能保障“每天鍛煉一小時”的標準，所以有針對性地開展豐富多彩的課余體育活動是當前實施陽光體育運動的最有力保障。大課間、課外體育活動、課余訓練、輔導體育興趣小組、各種體育比賽、舉辦體育節等是學校體育課余活動的重要組織形式。它們為學生提供了一個寬松的鍛煉氛圍，充分體現了學生參與自由、選擇自主、活動有序，滿足了學生個性發展的需要，可實現教學雙方優勢的互補，彌補體育課堂教學的不足。學校要充分重視這些課余陣地的作用與功能，因勢利導，加強對它們的支持、管理和指導，合理安排活動時間，加大宣傳力度，吸引更多的學生參與，盡情享受運動樂趣，逐步培養學生體育鍛煉的習慣。

4 增強家校合作，確保聯系暢通

推行陽光體育，學校不能孤軍作戰，如果說學校是排頭兵，那么家庭也應該與學校互相配合，把體育鍛煉時間還給學生。學校要將陽光體育運動深入持久地開展下去，鼓勵學生奔向自然、擁抱陽光、走進操場、享受體育。所以，學校要加強與家庭的聯系，通過各種形式宣傳正確的育人觀，轉變家長片面的只重智育的錯誤觀念。同時出臺多種有效措施，引導家庭督促孩子掌握一種體育技能，使得學校體育和家庭體育互相配合，真正地把體育鍛煉時間還給學生。

5 實施多元評價，享受陽光體育

完善學校體育評價機制是落實陽光體育運動的關鍵。體育評價是為體育教學目的服務的，根據陽光體育運動的要求以及健康第一、終身體育的指導思想，建立科學而合理的多維評價體系，從學生的學習態度、成績進步幅度、應用技術和技能等多方面加以評價，最大限度地激勵學生鍛煉的動力，從而實現學生終身體育意識的形成和健康素質的發展。具體做法:學生在教師的指導下，在學習的不同階段，設定健康目標，制定健康計劃（運動處方），在計劃的執行過程中，按時檢測自己的健康狀況，調整目標和計劃。同時改革學校傳統的評價體育工作的方法，將只看運動會排名的片面評價轉化到綜合評價上來，將只看學生體質健康優良率轉化到過程性評價中來。由此便產生一種全新模式的“學習”、全新模式的“考試”、全新模式的“教學”、全新模式的“管理”，一種開卷的又完全沒可能也不需要作弊的考試。

6 實施有效教學，人人享受成功

有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成學習任務，獲得預期的進步和發展，實現教學目標和促進學生內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思。以下是實施有效教學策略的基本原則。

1）關注學生。①有效教學必須堅持教學從學生的實際情況出發，而不是從“本本”出發，也不是從經驗出發；②轉變學習方式，強化自主學習，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂活動中的主角；③教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者，成為學習活動的“平等的首席”。

2）關注發展。①注重學生“大智慧”基本學力、創造力的發展，在中學提倡“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了學生的一切發展”，為中學生的未來發展而奠基；②注重學生情感、態度、品質的發展；③關注教師的發展。

3）關注過程。在關注有效教學的過程中必須把握兩個標準:①課堂教學的氛圍、學生的學習情緒怎樣；②小組合作學習過程是否真正體現了合作優勢而不是流于形式。只有關注每一個學生，關注教學的全過程，讓學生有自己選擇學習方式的權利，讓教師有張揚自己個性的機會，才能真正提高教學的有效性。

4）關注研究。教學與研究同步，教師與學生互動。教師要在教學中深入研究學生的學情、心態和個性特點。學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的智力和能力。

7 依據學生差異開發課程資源

課程是學校實現教育目標的主要載體，課程資源是課程直接的來源。課程資源的開發主要依托學校和教師是遠遠不夠的，根據新課程的具體理念，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。開發課程資源途徑:1）學生實際生活中的資源；2）結合當地農村生活習慣，挖掘一些具有鄉土氣息的教學情境，讓學生通過學習應用于實際生活；3）開發學生中的課程資源；4）開發教師自身的資源。

8 開發體育游戲，激發運動熱情

體育游戲是以身體練習為基本手段，按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創造性和主動性的活動。學生經常參與體育游戲，在學習的基礎上能夠增強體質、娛樂身心、陶冶性情。隨著新課改的不斷深入，體育游戲在教學中的地位顯得愈發重要。但由于種種原因，體育游戲在教學中的開展不是太理想。究其原因，教師對體育游戲的創編存在一定的誤區。為了發揮體育游戲的作用，激發學生對陽光體育的熱情，開發創編一些符合學生實際情況的、深受學生喜歡的體育游戲，以滿足學生對陽光體育游戲的需要就顯得非常緊迫。