談教師的人格魅力

劉鳳娟

人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的吸引人的力量。教師的人格魅力由教師的理想情操、智慧才華、意志品質(zhì)等人格特征構成。一名優(yōu)秀教師不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是應當追求以自己令人欽佩的人格魅力去影響和陶冶學生。烏申斯基說:“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的人格魅力在教育過程中的影響力是巨大的。教師的敬業(yè)精神、責任感、事業(yè)心、道德表現(xiàn)，對學生有強烈的感召力和凝聚力，它在日常生活中所放射出的光輝將給學生的成長之路點亮燈盞。

1 教師的人格魅力能夠使學生樹立崇高理想，形成自強不息的精神

教師是學生最熟悉的榜樣。由于自我意識不斷增強，學生往往會產(chǎn)生樹立遠大理想，并為遠大理想而奮斗的自我要求。這時，一名確立了崇高、遠大理想和奮斗目標，胸有成竹、百折不撓的優(yōu)秀教師，往往會以其人格魅力感召學生，成為學生學習和模仿的對象，促使他們撥動心靈之弦，激蕩浩然之氣，樹立遠大理想，確立“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的雄心壯志和自強不息的精神，自覺主動地去克服成長過程中的不利因素。

2 教師的人格魅力能夠使學生培養(yǎng)學習興趣，營造良好的學習氛圍

教師的智慧才華是教師人格魅力的重要內(nèi)容，教師淵博的知識如源頭活水，總能給學生以滋養(yǎng)。一個具有較強文化素養(yǎng)的教師往往能夠激發(fā)學生的求知欲望，成為學生暢游知識海洋的導航人。一名優(yōu)秀的教師，不僅自己所學專業(yè)精深，相鄰學科也很廣博，是真正專博相濟、一專多能的人。他的教學內(nèi)容豐富多彩，旁征博引，厚積薄發(fā)，深入淺出，說服力強，“親其師，信其道”，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。例如，理科教師有一定文學修養(yǎng)，講課時就會妙語連珠，豐富生動，吸引學生加深對所學知識的理解；文科教師有一定的理科方面的知識，不僅能夠把文科教學中遇到的有關自然科學方面的知識講深講透，而且能在教學中不自覺地培養(yǎng)學生愛科學、用科學的濃厚興趣。

3 教師的人格魅力能夠使學生形成良好的精神風貌、健全的人格品質(zhì)

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”教師的言談舉止，衣著打扮直接影響學生的精神風貌。一個工作嚴謹認真、著裝莊重得體、談吐溫文爾雅、舉止穩(wěn)重大方的優(yōu)秀教師，能通過自身的人格魅力積極影響和作用于學生，“桃李不言，下自成蹊”。長期的人格魅力熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，讓學生在不斷自我完善中逐步形成良好的精神風貌和健全的人格品質(zhì)。

4 教師的人格魅力能夠使學生產(chǎn)生美好情感，學會立身處世

教育是心靈的溝通，是情感的交流。用愛心去開啟學生的心靈，是教師的神圣職責。“師者，人之父母也。”有人格魅力的教師像愛自己的孩子一樣愛學生，舉手投足、一顰一笑，無時無刻不在傳遞關愛的信息，無時無刻不在表達對學生的期待。教師的人格魅力感染著學生，引起學生情感的共鳴，從而就會確立關愛他人、尊重他人的情感態(tài)度和立身處世的行為準則。

教師是學生認識社會的一條途徑，學生不僅從教師那里學到科學知識，而且學會怎樣做人，做怎樣的人。教師是學生的楷模，是學生效仿的對象。教師用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的人格影響學生的人格，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，教師的人格魅力，隨時隨地影響著學生的成長，影響著學生的一生。

“學高為師，身正為范。”“學高”是指教師必須具有淵博的知識，高深的學問，有清晰的談吐，有嚴密的思維，讓學生從學識上折服，這是形成教師人格魅力的先決條件。“身正”則是指教師的師表形象和示范作用，強調(diào)教師要用高尚的道德情操、良好的品質(zhì)風范、光明磊落的行為，讓學生敬佩，這是形成教師人格魅力的必備條件。孔子以“學而不厭”的好學精神，“誨人不倦”的敬業(yè)精神，“何有于我”的謙虛態(tài)度和“三人行，必有我?guī)煛钡牟W精神，形成他完美的人格魅力，贏得社會的崇敬與學生的愛戴，成為中國歷史上最偉大的教育思想家，受人敬仰的萬世師表。那么，今天的教師如何形成令學生欽佩的人格魅力呢？

4.1 教師要具備高尚的品德，自覺加強師德修養(yǎng)

《論語·子路》中說:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要強化師德師風修養(yǎng)，以高尚的思想品德，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀、價值觀、人生觀，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對學生進行無形教育。教育家馬卡連科說:“不要以為只有你們在同兒童談話，教訓他們，命令他們的時候才是教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童有重要的意義。”馬卡連科強調(diào)的，也就是榜樣的力量，是身教。如果自己都不能做到的事，何以要求學生？教師要滿腔熱情地熱愛自己所從事的教育工作，全身心撲在教育工作中，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”；做人要正直誠實，“堂堂正正做人，踏踏實實做事”；要具有甘為人梯的無私奉獻精神，做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

4.2 教師要具備博大的愛心，真誠地關愛學生

愛可以融化堅冰，愛可以驅(qū)散嚴寒。林崇德教授認為:“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、沒有血緣關系的愛，這種愛是神圣的。愛學生要尊重學生，公平對待每一個學生，要把欣賞的目光投向每一個學生，胸懷博大，能容下個性不同和興趣愛好各異的學生。教師要真正去了解學生，真正去關心學生，盡心去教導學生，把工作當做事業(yè)來追求，把學生當做人來培養(yǎng)。《教育觀念的革命》一書中指出:“教育是人的教育。一個不明白世界是人的世界的人，不配當教師；一個不把學生當做人來培養(yǎng)的人，更不配當教師。”四川綿陽教育學院張先華教授說:“如果學生生活在仁愛當中，他將學會愛人；如果學生生活在關愛之中，他將學會善良。反之，如果學生生活在謾罵之中，他將學會敵對；如果學生生活在懲罰之中，他將學會打斗。”他強調(diào)了關愛學生，把學生作為人來培養(yǎng)的重要作用。魏書生以不倦的耐心，關注、引導每一個學生，都是關愛的表現(xiàn)。這種關愛，鑄就了他偉大的人格，縮短了師生距離，既贏得學生的信任與敬愛，又獲得自己事業(yè)的成功。

4.3 教師要具有精湛的教學藝術，用淵博的學識征服學生

一個教師掌握了精湛的教學藝術，形成鮮明的教學風格，會使學生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學到知識。當今的教育改革，呼喚素質(zhì)教育，呼喚學生的全面發(fā)展，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和動手能力，要求學生學習知識的融會貫通。如果教師的知識功底不深厚，學問不淵博，將無法適應當代素質(zhì)教育的需要，無法適應新教材體系的需要，無法適應創(chuàng)新教育的需要；如果不能廣采博學，引經(jīng)據(jù)典，就無法實現(xiàn)知識的融會貫通，知識淺薄，孤陋寡聞，教學中就會語言干澀，缺乏表現(xiàn)力，缺乏必要的幽默與情趣，缺乏自信，就引不起學生興趣，當然就達不到教學預期的效果。因此，教師必須學會終身學習，不斷拓寬學習領域，不斷完善自己的知識，增長多方面的才能，認真探索教學規(guī)律和教學方法。學問高深，知識淵博，見解新穎，語言幽默，成為教師人格魅力的重要組成部分，從而征服學生，受到學生的歡迎與推崇。

教師把自己當做一個大寫的人，把學生當做一個大寫的人，用真情去關愛學生，用美德去影響學生，用博學去征服學生，用教學相長去對待自己的工作，他就具備了讓學生、讓社會仰之彌高的人格魅力。