技工院校素質教育淺議

■馬曉駿 呂維克

技工院校素質教育淺議

■馬曉駿1呂維克2

結合技工院校實際情況，提出對技工院校素質教育的幾點思考：提升學生2種思維、3種精神和學校要做好的3個方面的工作。

思維；文化素養；人文素質

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.106

1 引言

近幾年，隨著社會和企業對技能人才需求的不斷增加，技工院校得到快速發展。為了更好地培養高素質的技能人才，技工院校素質教育成為一個新的課題。技工院校培養的是實作型勞動人才，這是毋庸置疑的，但也很容易因此走入一個誤區，那就是重專業技能素質而忽略人文素質的培養。技能人才專業技能固然重要，但是又不能簡單地將其培養成一臺機器。作為一個立足于社會、服務于人民的人才，要增加“機器”的智能，使其具有優良的品質，因此在強化其專業培養的同時，也要注重人文素質方面的教育。為此，要提升被教育者2個方面的思維能力，培養3種精神，做好3個方面的工作。

2 提升兩方面思維能力

2.1 在正常邏輯思維的同時強化形象思維

企業更歡迎技術熟練、服務規范、功底扎實并且具有創造性思維等能力較強的員工。

一般說來，專業教學能更好地啟發培養學生的邏輯思維能力，而形象思維能力要靠教學方法的改進及人文素質的提高等來實現。邏輯思維的特點是以抽象的概念、判斷和推理為思維基本形式，以分析、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程。形象思維是憑借頭腦中儲有的表象進行的思維，具有直觀性、生動性和整體性。在激烈的市場競爭中，企業員工如果沒有高度發達的形象思維，就很難有好的“創意”。

在以往的教學中，十分重視對學生基本概念、原理、操作技能等方面知識的教育，但對學生形象思維能力的培養卻重視不夠，這不但使學生的思維結構得不到完善，也使邏輯思維缺乏有力的支撐，在一定程度上影響了邏輯思維的培養。因此，在教學中要善于將文字信息轉化為圖形信息，既可以幫助學生更好地理解有關內容，又可以培養學生的形象思維能力。比如，有的教師在講“經驗總結”的結構時講到遞進式、并列式兩種形式，比較抽象，但他又形象地比喻為拉桿式、橘子瓣式，這樣一來，直觀、生動，學生理解快、印象深，也培養了想象力。

2.2 在一般集中思維的同時導向發散思維

集中思維是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規范的結論，具有封閉性、連續性和求實性的特征。而發散思維是一種求異思維，是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，具有流暢性、變通性、獨特性及多感官性的特點，是測定創造力的主要標志之一。毫無疑問，在當前激烈的市場競爭中，企業更歡迎技術熟練、服務規范、功底扎實并且具有創造性思維等能力較強的員工。這樣的員工有后勁，為企業的發展提供動能。因此，要通過多種手段和形式有意識地培養學生的發散思維能力。一方面在教學過程中，采用一些具有發散性特點的典型事例啟發學生；另一方面鼓勵學生大膽聯想，不要怕學生在許多問題上“胡思亂想”，積極支持學生創新性的意見和建議。

學校要加大對社會實踐活動指導的力度，實踐前加強引導，實踐中加強督導，實踐后加強評估。

3 培養3種精神

3.1 敬業精神

敬業就是“專心致志以事其業”，即用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作。企業要想在激烈的競爭中得以生存、快速發展，員工的敬業精神是必不可少的。紅旗轎車企業精神概括為8個字，排在前兩位的是“忠誠”，忠誠于所從事的事業。多數企業也將員工敬業愛崗作為振興企業的必修課。所以，技工院校在人才培養過程中，要注重對學生敬業精神的培養，主要體現在：一是認真負責；二是任勞任怨；三是精益求精。

3.2 團隊精神

團隊精神對一個成功的企業來說無疑是非常重要的，它體現了企業的凝聚力、向心力，是企業內部人際和諧、協調發展的重要保證。團隊精神簡單說來就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，其核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一。因此，培養具有團隊精神的員工是企業建設的重要任務，也是企業振興發展的重要途徑。所以，培養學生的團隊精神恰恰是技工院校培養合格人才的應有之義。比如，培養學生的大局意識，使他們服從命令聽指揮，遵守各項制度等；培養學生協作精神，使他們學會正確處理人際關系，加強與別人的溝通和交流；培養學生的集體觀念，使他們適時發揮個性和特長，更好地融入集體之中。

3.3 創新精神

建設創新型企業，是企業發展的戰略核心，是提高企業綜合水平和競爭力的關鍵，也是衡量一個企業可持續發展能力的主要標志。因此，培養使用大批具有創新精神、創新能力的員工尤其重要。當今世界，新科技革命迅猛發展，不斷引發新的創新浪潮，科技成果轉化和產業更新換代的周期越來越短，往往有些專業技術剛剛學會，一出校門便過時了。比如，當教學生如何掌握內燃機車的時候，鐵路企業都已使用電力機車，而且還有相當多的動車組。所以，必須圍繞原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，自覺地、有計劃地培養學生的創新精神和能力，以適應社會發展的需要。

4 要在3個方面努力

4.1 上好公共文化課

很多技工院校往往忽視人文教育，減少文化課，這種急功近利的教育思想不僅與素質教育相違背，也容易導致非良性循環，不利于培養高素質人才。文化素養是一種綜合的心理特征，是高素質技能人才的重要組成部分，反映一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。所以，應當繼續開設公共文化課，上好文化課，但在課程的教學目標設計上應有所變化，教學方式上也要靈活，主要是培養學生的人文素質和道德修養。例如：語文課就不能只局限于書本上的幾篇課文，應當側重于培養學生聽說讀寫的能力，特別是“說話”的能力。在教學中就經常發現很多學生雖然高中畢業但仍然詞不達意，不善言談，有的帶有濃重的方言。這就是傳統語文教學中重視讀寫而輕視聽說造成的，不利于學生走入社會后與人溝通交流，影響人際交往。

4.2 搞好校園活動

學校開展的各種活動，可以為學生提供平臺，既開發學生各方面的能力，又培養學生的自信心，還能讓學生感受到其樂融融的校園氛圍，對其身心發展都有益處。校園活動大致可以分兩個方面，一方面是學校組織的各種文藝活動，如發掘學生各個方面的潛在能力，成立合唱團、舞蹈隊、文學社、攝影協會等，不要求有專業水準，一切從

零開始，很多學生就是憑借興趣參與；另一方面是共青團組織的各項活動，如清明節革命烈士陵園掃墓、植樹節美化校園、參觀科技館等，這些活動充分發揮了團組織的作用，對學生進行了愛國主義教育，對他們的世界觀、人生觀的形成大有益處。

4.3 開展好社會實踐活動

社會實踐活動意義重大，其作用不是上幾堂課能夠替代的。與一般的普通教育不同，技工院校的社會實踐活動要更“實”一些，這當然是對的。但目前的問題是許多社會實踐活動并沒有落到“實”處，流于形式，走了過場。這就要求學校對社會實踐活動認真分析研究，找準問題的癥結。尤其是面對瞬息萬變的經濟形勢和嚴峻的就業壓力，不斷調整完善社會實踐活動的方式和內容，更加靈活多樣，更加貼近社會實際，貼近學生實際。學校要加大對社會實踐活動指導的力度，實踐前加強引導，實踐中加強督導，實踐后加強評估。通過落實各種有效措施，真正使學生開闊視野，加深對社會的了解；掌握一些課堂上、書本里學不到的知識；提高動手能力、反應能力和創新能力等，成為社會所需求的合格人才。

[1]素質教育調研組.素質教育的概念、內涵及相關理論[J].基礎教育改革動態,2008(2)

[2]王義遒,金頂兵.文化素質教育問題再探討[J].北京大學學報:哲學社會科學版,1998(01)

1 濟南鐵路高級技工學校；2 濟南市外國語學校）