多媒體技術在服裝制作工藝實踐中的應用

■賈中群

多媒體技術在服裝制作工藝實踐中的應用

■賈中群

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.125

近幾年，職業學校實踐教育是在我國教育領域迅猛崛起的一項應用型學科。當前服裝行業的發展對專業教學提出了更高的要求，這就要求我們不但培養學生的動手操作能力，而且要求使用多媒體開展輔助教學，以此開拓學生們的知識面。我們認為，多媒體技術與服裝制作工藝實踐的有機整合，對學生提高服裝工藝的興趣，改變學習模式，對教師提高教學效率，改變課堂教學的呈現方式，提高運用現代教學技術都具有極大的促進作用。

當前服裝工藝實踐教學中存在的問題

一、受傳統教學模式的影響，服裝專業的教學方式還比較落后

傳統的服裝工藝教學模式主要是以教師示范為中心的講授式教學，在學習過程中，學生始終處于被動接受的狀態，教師是課堂的中心，這種教學模式存在許多弊端。例如，讓學生一起觀看示范時，有些學生看不清楚，教師必須分組演示，相同的內容重復操作多遍，費時費力；課堂時間是有限的，教師用于演示的時間越多，指導學生的動手實踐時間就會越少，學生得不到較好的練習，教學效果事倍功半。學生對講過的內容不能深刻領會，當面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手了。由此看出，傳統的專業教學模式忽視了學生是學習主體，在培養學生的創新能力、實踐能力方面存在著許多缺陷。

二、學生學習缺乏主動性

在服裝工藝實踐教學中，一方面由于技能訓練內容非常單一，主要集中在最常用服裝款式的制作上，如男女西褲、西服、襯衫等常用服裝，講授內容缺乏新意；另一方面，學生缺乏對流行服裝款式的了解。這些都直接影響了學生的學習興趣。

實施多媒體技術與服裝制作工藝實踐整合的意義

以多媒體技術為核心的服裝實踐教學，采用圖文并茂的形式代替枯燥的文字描述，教學過程生動形象、簡單明了。多媒體技術與服裝實踐相結合的教學，使服裝制作工藝教學更具有直觀性。

一、生動直觀，提高了學生的感悟能力

有了多媒體技術的輔助，有效地提高了學生的感悟能力。作為服裝專業高一的學生，對較復雜的工藝操作領悟很慢。在講到《男襯衣》“寶劍頭袖衩”這一課時，教師一邊講解，一邊用多媒體展示“寶劍頭袖衩”的制作步驟，關鍵是第五步，門襟正面封口的位置一般離里襟三角封口向下0.4 cm左右，可避免三角口因受力而毛出（如圖1所示）。通過課件展示，學生立刻明白“寶劍頭袖衩”的制作方法。過去，對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范。而運用多媒體技術就能更加形象具體地演示出來，讓學生很快掌握。

二、拓展延伸，提高學生學習服裝工藝實踐的主動性

為了拓展學生的知識面，教師連接網絡資源，引發學生學習服裝工藝實踐的主動性。在講《旗袍的縫制工藝》時，為使學生了解旗袍演變的歷史，筆者制作服裝課件，課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂，展示清朝傳統的旗袍，民國時期改良的旗袍，現代流行的旗袍樣式，同時總結了旗袍變化的主要部位在領子的高低、袖子的長短、開衩的高矮等。借鑒傳統的旗袍樣式，鼓勵學生動手制作自己最喜歡的旗袍，為學生創造性的工藝實踐創設了良好的開端，學習成了一種享受，一件樂事。

三、提供條件，促使學生全方位地參與工藝實踐學習

人的思維有個特點，就是親身經歷的事情相對于道聽途說的事情，記憶速度和效果要好得多。因此，在教學中應該多注重實踐，運用多媒體技術，為學生提供參與實踐的條件，讓學生在課堂上盡量地動眼觀察、動腦思考、動手操作，讓整個課堂活躍起來。在服裝制作工藝課上，運用服裝課件展示女襯衣中的各種弊病。全體學生共同觀察，找出女襯衣有弊病的地方，如肩寬的偏差量大，領子做的沒有窩勢等。再檢查自己做的女襯衣，如果存在以上問題，在縫紉機上加以改正。

借助多媒體教學，既面向全體，又分層教學，避免了以前服裝制作工藝課作業延時反饋的弊端。學生們能夠積極參與，主動地學習，同時學校也提高了教學的質量。

四、突出重點，有效開發創造性的思維，為工藝實踐打好基礎

在學生思維的困惑處、教材的重點難點處恰當地運用多媒體，提高課堂教學的效率。在制作女襯衣時，有“省道轉移”的內容，學生對“省道轉移”這一科學概念很難理解，因此，在教學時運用多媒體課件展示“省道轉移”示意圖（如圖2所示），讓學生對“省道轉移”的原理有更加直觀的認識。學生親手把女襯衣前片上的肩省轉移為側縫省，并制作出適合人體的襯衣。運用多媒體課件，展示動感的畫面，演示省道轉移過程，使學生創造性地總結出“省道轉移”的規律，為工藝實踐課打好基礎。

五、形象感知，提高學生實踐能力

運用多媒體技術，把學生難以見到的事情展示在他們面前。在講到《熨燙工藝基礎與訓練》時，教師講歸燙、拔燙、圓形扣燙這三種熨燙技法，學生不容易理解。利用Flash課件，展示歸燙、拔燙、圓形扣燙的實際操作圖片，把熨斗移動的方向、熨燙部位的先后次序，演示得一清二楚，學生立刻掌握這三種熨燙技法。多媒體技術的運用，對實踐操作的訓練有較強的針對性，使學生的實踐能力得到提高。

綜上，多媒體技術改變了傳統的服裝工藝教學模式，使教師成為實踐活動的組織者、學生學習的合作者與促進者；多媒體技術成為學生實踐的工具，學生利用網絡自己調用服裝資料，自己制作時尚的服裝。在服裝工藝實踐的過程中，學生的計算機知識的學習、技巧的運用都得到提高，實現了多媒體技術教育和服裝工藝實踐的整合，激發了學生對服裝工藝的興趣，改變他們的學習模式。同時，對教師提高教學效率，改變課堂教學的呈現方式，提高運用現代教學技術都具有極大的促進作用。

[1]戴教林.高職服裝專業教學改革與實踐[J].揚州職業大學學報,2004(9)

[2]閻立欽.創新教育[M].北京:教育科學出版社,2000

山東省壽光工貿職業中專）