評語評價改革的實踐與探索

陳魁

在教育教學中評語扮演著很重要的角色。但是在強調尊重學生個性的今天，不無遺憾地看到，用來評價學生的評語大多千人一面，大大地削弱評語應起到的作用。課程標準指出:評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別和選拔功能。因此，為了學生能更清楚地看到自己，發現自己，認識自己，為了他們能健康、快樂地成長，筆者對評語評價改革進行探索和嘗試。

1 形式多樣的作業評語評價

批改學生作業的評語是多種多樣的，它不僅能夠激發學生的學習積極性，而且能夠成為推動他們學習的動力，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，加強師生、生生、家長與孩子間的交流，促進學生各方面和諧統一地進步。

1.1 師生人文性對話的方式批閱

教師真誠的話語使每個學生都能體會到老師對自己的關愛，書面交流使那些不愛口語表達交流的學生能夠敞開心扉。在學生作業清楚工整時，筆者不僅寫上“優”，還寫上這樣的評語:“你不僅長得精神，就連字寫得都個個精神，希望你繼續努力！”學生看到后，寫到:“謝謝老師的夸獎，我會寫得更好！”在學生作業出現錯誤時，筆者這樣寫:“可千萬別和小馬虎交朋友呀！”學生寫到:“老師，下次我肯定不會和馬虎交朋友的！”……就是在這樣的一說一答中，學生清楚地了解到自己的優缺點，深刻體會到老師的期待。

1.2 生生互評的方式批閱

有時在作業中采用學生和學生互相評價，這樣學生可以看到自己與同學的差距和優勢，有利于學生確立今后努力的方向。對待優點適度贊揚，對待缺點婉轉提出希望，讓每個學生面對它們的時候，都能發自內心地接受，從而改正缺點，奮發向上。

2 多元主體的階段評語評價

多元主體的階段評語就是在每一個學期中的每一個月進行評語評價，讓學生參與進來，先進行自評和互評，然后加上家長的肯定、教師的正確引導。這樣不僅能更全面、更客觀地評定一個學生，而且能極大的發揮評語對學生的教育作用。

如制作評價卡，由四顆心組成“四心評語”，每顆心旁邊分別寫著“老師眼中的我”“父母眼中的我”“同學眼中的我”“自己眼中的我”。

首先進行自我評價。真正的教育是自我教育。因為在自我教育中，人才真正實現自強自立。在自評時，學生會認真地審視自己，發現自己的優點，找到自己的不足。

其次進行學生的互評。作為一個孩子，學生在自評中并不是都能深刻剖析自己，所以學生之間的互評就顯得更為重要。心理學家研究表明，同伴之間的相互影響力非常大。作為學生，他們更愿意接受同學互評時提出的建議或不足。

接著是教師的評價。教師是教育過程中的實施者和執行者，在教育的過程中，學生的優缺點教師看得更清楚。教師可以結合學生自評和互評的內容，給每個學生寫好評語，吸取自評與互評的精華，進一步肯定優點，具體明確地指出改進的方法，為學生的繼續前進指明方向。

最后進行家長的評價。家長在學生的學習過程中充當了另一個重要角色。他們可以協助教師更好地保證該評語的實施。在評價中，家長從自評、互評、師評中了解孩子的學習過程，了解他的學習情況，最后依據前三項評價寫下自己的期望以及對孩子的鼓勵。

“四心評語”寫完之后，學生將老師評語、家長評語和同學評語結合在一起，寫下對自己的反思，放在成長記錄袋中。這樣就把評語評價變成學生自我展示的平臺，讓它成為一種積極有效的激勵手段。

3 全面完整的期末評語評價

期末評語主要由教師完成。以往的期末評語多以考試成績來定，如今新課程改革明確提出“促進學生全面發展”的評價宗旨和改革方向，除了“知識與技能”，還包括學生在“過程與方法”“情感、態度、價值觀”“解決問題的能力”等多方面的發展。因此，筆者認為，寫期末評語時要注意兩點。

1）教師要堅持對學生進行多方面的評語評價。在對學生進行評語評價的時候，要及時、合理、公正、公平、全面地進行評價。全面的評語評價，會激發學生學習的積極性和主動性，使學生成為愛學習、會學習、愛生活、會生活的人。

2）評語評價要適應學生的身心健康，發展學生特長。隨著社會的發展，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求。既要關注學生的學業，同時又要關注、發展學生的特長。教師對學生的評語及看法，時刻影響學生個性的展現，因此要對學生有一個全面的、多方位的、具體的評價。

教育家蔡元培先生說過:“教育是幫助被教育人給他發展自己的能力！”如今，在課改的大潮下，要力爭通過新的評語評價在學生中進行探索與實踐，拉近學生、教師、家長三方面的聯系，充分發揮評語的教育作用。