關于學生對《單片機原理及應用》課程學習主動性之培養

翟津

（天津市塘沽區中等專業學校 天津 300454）

關于學生對《單片機原理及應用》課程學習主動性之培養

翟津

（天津市塘沽區中等專業學校 天津 300454）

教學成功與否在很大程度上取決于學生的學習主動性，隨著中專課程教學改革的不斷深入，激發中專生的學習主動性對《單片機原理及應用》課程教學起著舉足輕重的作用。本文結合實踐教學體會，闡述如何激發學生學習《單片機原理及應用》課程的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。

中專生；單片機原理及應用；主動性；學習興趣

在今天的中專教學中，我們發現許多學生不愿意甚至排斥學習專業知識，在《單片機原理及應用》這門課程中這一現象尤為突出。問題的關鍵是他們在最初學習時就沒有對單片機這一學科產生濃厚的興趣，沒有打下扎實的基礎。久而久之，他們對單片機學習就會產生逆反心理，加之日后的學習方法不當，導致成績偏差，很容易就失去了學好這門專業課的信心。作為中專學校的專業課教師，在《單片機原理及應用》這門課程中，經過多年的教學實踐，筆者認為治標應該先治本，教師首先應該想方設法激發學生學習本課程的興趣，充分發揮學生的學習積極性和主動性。激發學生學習這門課的積極性和主動性，筆者認為可從以下幾個方面著手：

重視緒論課教學，創建良好的師生感情

緒論課的成敗對日后教學會產生十分深遠的影響。良好的開端是成功的一半，對這門課而言，有良好的開端就可以吸引學生的注意力，使他們對學習單片機產生興趣，從而進一步調動學生的積極性和主動性。例如，在引入單片機課題時，可以這樣引導學生：提出“我們生活中有很多智能電器，你能列舉出幾個？”“智能電器都能實現什么樣的功能？”“單片機能不能實現智能電器的控制？”等問題，使學生的思維一下子活躍起來，課堂出現互動，從而調動學生興趣。一旦學生產生了興趣，就會興致勃勃地學習課程知識。此外，我們應該充分利用學生對教師的第一印象、對新課程的好奇心，引導學生對單片機產生興趣。剛開始時可以安排幾個有趣的實驗，如單燈閃爍、按鍵控制等。因為這些內容都是日常生活中常見的，可以讓學生親眼看到單片機如何實現生活中的簡單控制，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。可以說，緒論課的教學如能喚起學生的學習主動性，就能為日后學生學好單片機奠定基礎。

興趣與感情有著密切的聯系，中專學生往往是對哪位教師有感情，就對哪位教師教的課感興趣。因此，在單片機教學中，教師要與學生建立良好的師生感情。首先，筆者在上單片機課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使學生感到教師可親可敬。其次，正確對待學生學習單片機過程中的錯誤和挫折，不隨意批評甚至挖苦諷刺學生，以免他們產生逆反心理，挫傷他們的學習積極性。只有建立良好的師生關系，才能充分發揮學生學習單片機課程的主動性。

培養學生的學習動機

教育理論認為，學生的學習動機對學習興趣的形成起著積極促進的作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個人有強烈的學習動機，才會有強大的學習動力，也才能積極主動地投入到課程學習中去。課堂教學是教師激發學生學習興趣、增強學生學習動機和自信心的重要場所之一。今天的課堂已不能再把學生看成是被動接受知識的對象，而是要讓學生成為教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學習服務。教師要轉變教學方法，在課堂上盡量設計好每一個教學活動和任務，引導學生積極參與到教學中，充當教學活動的主角。一堂成功的單片機課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當組織者、參與者、引導者等角色，最大限度地給學生提供參與機會。學生的主體性得到了體現，學習態度和方法就會逐步改善。教師應洞察學生的優缺點，善于發現學生的進步，贊美學生的成長，幫助學生樹立自信心，引導學生體驗成功的喜悅。學生在經歷了成功之后，增強了自信心和自豪感，就會產生獲取更大成功的內趨力。因此，教師在課堂上要盡量用鼓勵的語言來評價學生的表現。當他們在任務活動中遇到困難或受阻時，教師應進一步啟發引導，其作用遠遠勝過簡單粗暴的指責。成功是興趣的源泉，學生的自信心增加，對單片機學習的主動性自然會增強。

加強實驗，重視教學互動

瑞士著名心理學家皮亞杰曾提出：“教師不應企圖將知識強塞給學生，而應該找出能引起學生興趣，刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。”中專生的理論基礎較為薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導和難記的公式，往往缺乏學習熱情。要想激發他們的學習興趣，教師在教學過程中應重視實踐操作，使學生在操作中掌握知識。《單片機原理及應用》雖然理論性較強，但可通過一系列實驗將理論形象化。所以可以根據這一特點，利用直觀實驗來激發學生的學習興趣。

充分發揮互動教學的作用 在《單片機原理及應用》教學中應加強互動教學，采用實驗、討論等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習指令時，可以采用經典的流水燈電路，當通過這個電路做過幾個實驗后，教師就可以將面包板和元器件發給學生，讓學生以小組為單位自己搭建實驗電路，然后編寫程序，完成實驗任務要求。在這個過程中，學生之間可以相互探討，教師可以參與到學生的討論中，并在討論中向學生提出硬件及軟件改動要求，讓學生在小項目中不斷學習新的指令，同時也加強學生的硬件電路設計能力，為后面的學習打下硬件基礎。

注重項目實驗 項目實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生開動腦筋。在項目實驗中，教師和學生可以共同設計實驗內容，學生自己選擇器件、設計實驗電路，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法。這樣，可以讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的學習主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的假設和修正不完善的猜想，能增強學生解決問題的勇氣和信心。例如，在講授定時器時，首先強調單片機內部有兩個16位可編程的定時器（計數器），它們有定時器和計數器兩種工作模式，主要用來完成測控系統中的定時或延時控制，作為計數器時，對外界事件進行計數。講解了必要的控制方法后，就可以引導學生設計實驗，方案如下:將流水燈的流動速度分為10級，使用按鍵控制流動速度。在這個過程中，學生親自動手實驗，大家各抒己見，展開討論和分析，教師不是輕易否決，而是與學生共同商討，分析對錯，肯定學生的成果，這樣學生的主動性就會有更大的發揮。

開展競賽，創造學生成功機會

興趣有賴于成功，這是心理學給我們的一個啟示。事實證明，不斷獲得成功，經常受到表揚的學生，學習興趣也在不斷地鞏固和發展，興趣和成功是緊密聯系在一起的。要激發學生的學習興趣，教師就要創造條件，消除學生學習過程中的厭倦感。為此，筆者將競爭機制引入單片機課堂教學中。教學過程引入競爭體制，一方面提高了學生學習單片機的主動性，另一方面倡導和培養了學生的競爭意識，使每一個學生都有獲得成功的機會。例如，我們可以鼓勵學生將日常生活中使用的電器控制寫成一個任務要求，然后在全班內作為一個項目進行討論，以組為單位進行硬件電路設計和軟件設計，使學優生和后進生都能發揮自己的優點，形成互補性合作模式，共同完成一個項目，最后以組為單位進行評價，以此來提高學習成績較差學生的信心，同時也培養學生的合作意識。在評價中，對做得好的小組筆者會給予嘉獎，并在他們的平時成績中加分。對做得不好的小組，鼓勵他們繼續努力，一旦發現有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調動他們的學習積極性和主動性。這樣，使學生對單片機更感興趣，都爭取做到最好。

除此之外，還要給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在校園網絡上展示，給學生以自信。鼓勵學生積極參加單片機競賽，培養他們積極參與的競爭意識，從而更好地適應競爭激烈的社會。

興趣是學習的內在動力，讓學生在《單片機原理及應用》課堂教學中充分發揮積極性和主動性，對每位專業教師而言都是千方百計要做到的。學習單片機的興趣越濃，學生學習的主動性就越高，學習的效果就越好。同時，學生在課堂教學過程中表現出的積極性又可以促進教師的課堂教學熱情，使教與學真正進入良性循環。

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G712

A

1672-5727（2010）10-0148-02

翟津（1976—），男，天津市人，天津市塘沽區中等專業學校講師，主要從事自動化專業課程的教學與研究。