高職建筑工程技術專業校內實訓基地“分類化”建設初探*

鐘振宇 秦 虹 張喜娥

（浙江工業職業技術學院 浙江 紹興 312000）

高職建筑工程技術專業校內實訓基地“分類化”建設初探*

鐘振宇 秦 虹 張喜娥

（浙江工業職業技術學院 浙江 紹興 312000）

實訓基地建設是專業建設的重要組成部分，高職實訓教學可以劃分為認識實訓、專項實訓和綜合實訓三大類，根據這三類實訓特點制定實訓基地建設計劃，可以有效服務于專業建設，提高實訓基地建設的質量和效率。

高職；建筑工程技術專業；實訓基地；“分類化”建設

高職作為一種高等教育類型，有著與傳統學科型教育明顯不同的特點，在人才培養模式上突出應用能力的培養。因此，高職院校必須有計劃地加強和改進實訓教學環節，并將校內實訓環境的建設作為專業建設的重要組成部分。

“階梯漸進”課程體系探索

建筑工程技術專業為我院的主干專業，于2001年設置，2008年該專業被確定為“紹興市級重點專業”。近幾年，面對新形勢對人才培養的要求，我院積極開展專業調研等工作，全面了解建設行業企業對于人才培養的要求和建議，依據高職培養目標要求及教育教學規律，將學生的知識、素質、能力做了新的劃分，即劃分為基本能力培養階段、綜合能力培養階段和頂崗實習階段等三個階段。第一個階段以基本能力培養為目標，即用四個學期完成基礎理論和實踐教學，采用傳統課堂教學與理論實踐一體化教學相結合的培養方式；第二個階段以培養綜合實務能力為目標，在校內用一個學期的時間，通過一個具體工程項目綜合實訓與實務模擬,使學生了解項目運作整過程，提高他們對知識的應用能力，為下個階段做好準備；第三個階段是頂崗實訓，通過實際崗位工作一個學期，讓學生熟悉工作環境，進一步提高其知識應用的能力和解決問題的能力。

我院稱上述體系為“階梯漸進”課程體系。鑒于建筑工程技術專業的特點，在施工現場實訓易受各種因素影響，因此，校外實訓基地還無法擔當起學生實訓的重任，因此校內實訓基地的作用和地位顯得更加重要。

“分類化”建設的概念

綜合學術界各種觀點，結合“階梯漸進”課程體系，可將校內實訓分為三大類：認識實訓、專項實訓、綜合實訓。

認識實訓可以分為專業總體認識和專項知識認知，因此建設的內容包括認識實訓的資源和課程實驗室，該資源的一個特點是可以實現多人共享。例如，講授框架配筋構造知識時，只要建立一個模型就可以供整班同時使用；進行矩形截面梁受力變形實驗時，可以采用演示實驗的方式，讓學生深刻理解梁計算中的一些假定和分析方法；進行土力學壓縮實驗，既可以讓學生理解所學知識，又可作為生產性實驗讓學生掌握實驗原理和基本儀器設備使用，這類實驗可以分組進行。

專項實訓是指單獨設置實訓課程，以周為單位設計教學課時，承擔專業單項技能訓練，是專業核心課程的主要組成部分，一般以工作任務或課題形式組織教學內容，如測量實訓、施工工種實訓等。

綜合實訓是學生知識綜合運用和工程能力鍛煉階段的關鍵性學習階段，占用一個學期的時間。實訓具有知識能力高度綜合、涉及知識面廣、參加實訓學生人數多等特點。

對校內實訓進行分類，能夠對實訓教學環節進行有效的建設與管理，促進實訓教學的提高。

“分類化”建設的原則

對校內實訓進行分類，其目的是根據不同類型實訓的特點，有針對性地進行設計和配置實訓資源，以有限的資金獲得最大化的效益。在實訓基地 “分類化”建設中要考慮以下原則。

滿足教學需要的原則 實訓基地建設的目的是為教學服務，最大限度地滿足教學需要是實驗室訓基地建設的基本原則之一。按照以上三類實訓的劃分，實訓設施在建設上也有所不同：認識型實訓為了滿足課程教學的需要，強調演示功能，購置時應考慮品種多樣，且能覆蓋課程重要知識點；專項實訓必須讓每個學生熟練掌握專項技能，因此實訓設備在數量購置上必須能滿足要求；綜合實訓強調知識的綜合運用，實訓具有一定的工作量，需要由小組共同合作才能完成，因此在實訓室建設上必須考慮小組合作工作的特點。

效率優先的原則 對實訓進行分類，容易進行成本控制，設備利用率高。如前所述，在滿足教學需要的前提下，可以根據不同類型實訓的特點確定實訓設備的購置需求。

綜合利用的原則 實訓設備分類并不意味著實訓之間互不相關。實際上不少設備設施可以在不同的實訓課程中使用，例如，鋼筋混凝土框架鋼筋配筋構造可以用于認識實習，也可用作結構課程和施工課程的教具；測量設備可以用于專項實訓，也可用于綜合實訓的施工放樣部分。

“分類化”建設的進程

整個實訓基地建設投資大、建設周期長，不可能一蹴而就，必須在整體規劃下有計劃、分步驟地進行，同時，實訓基地建設必須符合教學改革進程。

在最初的建設中，認識實訓可以利用校外實訓基地進行或用其他教具替代；專項實訓由于課時量大、利用率高等特點，必須優先建設；綜合實訓可以根據教學改革進展情況而定。在建設的過程中，可以先建設重要實訓室，再建設一般性課程實訓室；先購置使用頻率高的設備和器具，再逐漸購置其他設備；先購置常規設備，再購置體現行業前沿技術的新設備。

“分類化”建設的實例

隨著教學改革的深化，我院建筑工程技術專業實訓基地建設也在逐步進行。目前，在2008級學生中已經實施三階段培養方案，前兩個階段主要在校內進行，實訓設施按照“分類化”要求建設并初具規模。

認識實訓教學環節由下列課程組成：《專業認識實習》、《建筑力學》、《土力學與地基基礎》、《房屋構造》、《建筑結構》、《施工技術》。根據這些課程要求，我院建立了房屋構造樣板房、建筑結構構造實驗室、建筑模型室、建材實驗室、土力學實驗室、建筑力學實驗室。每個實驗室在滿足基本教學需要的前提下，也購置了一些前端設備。

專項實訓教學環節的課程有 《計算機基礎實訓》、《建筑制圖與CAD實訓》、《建筑工程測量實訓》、《建筑工種實訓》四門課程。我院相應設立了公共機房、CAD實訓中心、建筑測量實訓場、建筑工種實訓場。在建設這些實訓場所時，我院采用了資源共享形式，例如，公共機房根據學校整體教學使用統一調度，CAD實訓中心與造價實訓中心合用機房。

綜合實訓課程設置在第五學期，課程為建筑工程實務。這門課程以一個具體項目引導學生完成工程識圖、施工放樣、施工圖預算、施工方案編制、專項技術方案編制、施工過程沙盤模擬、工程質量檢驗、施工資料編制等八大項工作，目的是讓學生了解一般項目施工實施過程、學習相關規范、綜合運用所學知識和技能。針對這門課程，我院在前兩類實訓建設的基礎上，又設置了造價實訓中心、施工放樣場地、施工過程沙盤模擬實訓室等專門教學場所供學生學習使用。

在“分類化”理念指導下進行實訓基地建設，我院在有限的資金內實現了最大的效益，有力地支持了教學改革和專業建設，除建筑工程技術外，其他專業實現了實訓資源共享。學院在新生報到率和學生就業率上均居全省前列。實踐證明，通過實訓基地“分類化”建設，可以科學合理地對專業進行規劃建設，利用有限資源最大限度地滿足教學需要，保障專業教學改革順利進行，促進高職人才培養質量的提高。

[1]鄭紅.高職教育實訓基地建設投入問題探討[J].價格月刊，2009，(4).

[2]楊泉良.對高職院校實驗、實訓室建設與管理探索[J].成人教育，2008，(1).

[3]徐淑芝.高職院校校內實驗實訓基地管理機制研究[J].西安航空技術高等?？茖W校學報,2007,25(3):59-61.

G712

A

1672-5727（2010）10-0105-02

*本文系2007年浙江省新世紀高等教育教學改革項目《高職院校實踐教學“分類化”管理模式研究與實踐》（項目編號：YB07136）的部分成果

鐘振宇（1970—），工學碩士，浙江工業職業技術學院副教授，高級工程師，副院長，研究方向為結構振動。