如何提高學生的英語聽力

梁曉蒸

（天津現代職業技術學院 天津 300222）

如何提高學生的英語聽力

梁曉蒸

（天津現代職業技術學院 天津 300222）

英語是國際化語言之一，也是世界上使用最廣泛的一種語言，因此英語聽力顯得十分重要。那么如何提高學生的英語聽力呢?筆者根據自己多年的教學經驗，針對學生如何提高英語聽力提出了幾點策略，筆者認為只有調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語聽力的興趣,才能使學生的聽力得到提高。

學生；英語聽力

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的一種語言。據統計，幾乎每五個人中就有一個人至少在一定程度上懂英語。目前，部分國家把英語作為其官方語言。而且全世界60%的廣播節目中，英語為其主要播音語言。由此看來，英語是一個重要的交際工具。隨著我國改革開放，來中國的國外游客越來越多，交流就成了一個首先要解決的難題，而交流的前提是聽懂對方的話，然后再準確表達自己的意思。因此，聽是人與人之間交流的重要手段之一。

英語聽力就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力，它是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑。

樹立學生的自信心

中國人學英語，存在的問題就是所謂的“啞巴”英語，應試能力較強，但是聽說能力較弱。在講聽力課的過程中，筆者發現學生因為聽不懂,所以很害怕上聽力課，更怕教師上課提問題，因此上聽力課非常緊張，學生的聽力成績也就越來越差。教師須針對學生的心理因素，幫助學生克服心理障礙，增強學生學習聽力的信心。在課堂上，教師要營造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生消除在聽力課堂上的恐懼感，調動學生學習英語的積極性，培養學生對學習英語聽力的興趣。這樣才能使學生的聽力得到提高。

預先提示 在聽力訓練的初級階段，筆者把文章中出現的、難以理解的生詞或短語寫在黑板上，解釋詞義并帶領學生朗讀，對重點及難點的地方給予講解。在上聽力課之前，對于聽力材料中重要的知識點用英語提問，讓學生帶著問題去聽，最后讓學生根據自己對錄音的理解來回答問題。例如：An inspector of schools was visiting an English class one day.Some of the students were discussing a problem in spelling.How to spell the word “receive”?Is it r-ec-e-i-v-e or r-e-c-i-e-v-e”?They had difficulty remembering. After listening to them for some time,the inspector said:“ Children,I can give you a golden rule.I always follow it and it never fails.”The students were very interested in it.Even the teacherseemed eager to learn it.The inspector smiled:“ It’s as simple as this:you write the“i”and the“e”exactly alike and then put the dot in the middle over the two letters.”

Questions:1.What class was the inspector visiting?

2.What were some of the students discussing?

3.What was the word that they had difficulty in spelling?

4.Who were interested in listening to the rule?

通過提出的問題，學生能對文章的內容有大體的了解，從而能更加集中精力來聽聽力材料。80%的學生通過這種方法都能正確回答問題。這種教學模式使學生不再對聽力課恐懼，英語聽力也就相應地得到了提高，并且經過這樣的訓練，聽力差的學生的自我監控能力逐漸得到了改善。筆者認為學生在進行聽力訓練時，須選擇要點聽。聽聽力材料時，學生沒有必要把整篇文章或句子聽得很清楚。聽力好的學生往往能根據選擇項推斷出聽力材料大概會涉及什么內容，這樣他便可以對即將聽到的材料做到心中有數，做題時也就得心應手了。但聽力差的學生就很難做到。針對這一點，筆者要求學生重點聽每段的第一句和結尾句，因為這兩處是信息集中的地方，也就是說段首句和段落最后一句大都是表達段落中心思想的主題句，它可能會簡明扼要地告訴聽者段落的內容。除此之外，學生還要注意每段中的過渡性詞語，這些詞語表現了出題人的思路、時間和空間、舉例和例證、對照和比較、引申和轉折、推論和總結等邏輯關系，對整篇的理解起著不可忽視的作用。因此，只要學生在聽的過程中抓住重點，集中精力仔細聽，適當地做筆記，就能準確地完成聽力題。

聽寫結合 學生在聽的過程中，缺乏聽到信息與獲取信息之間的配合，也就是說，聽歸聽，文章的重要信息并沒有接收到。如何幫學生克服這種困難呢？分析原因之后，筆者認為，學生在聽的時候很可能精神不集中，或者聽到不懂的地方，就停下來，開始考慮不明白的知識點，導致漏聽重要的信息。遇到這種情況，教師應引導學生把注意力重新集中在聽力材料上。在上聽力課時，筆者采取以下方法幫助學生記住重要的知識。第一，聽音之前，讓學生先讀選項，往往他們能通過選項判斷聽力內容，而且帶著問題來聽，可以加深學生對聽力材料的印象。第二，要求學生在聽音時，把文章中的年、月、日、星期、鐘點、年齡等相關的數字記住。這樣，在一定程度上，既可以幫助學生理解部分文章內容，又可以順利完成選項。例如：

W:Professor Clark said that the mid-term exam would cover the first 15 lessons.

M: Really? I thought it only included the first 12 lessons.Then I must spend the weekend to go over the rest of the lessons.

Q:How many lessons must the man review over the weekend.

A:Five lessons B:Three lessons C:Twelve lessons D:Fifteen lessons

答案為B 。本題要想做正確，首先要聽懂兩個數字即15和12；其次Really傳達的信息也很重要（婉轉回答關系，后面的信息更為關鍵）； 再次 the rest of the lessons也是重要信息。可找一些較容易的聽力材料，讓學生練習速記，反復聽三遍，第二遍放慢速度，長期堅持，一定會取得較好的效果。為了培養學生對聽力的興趣，可采用視聽教學，播放學生感興趣的原聲電影或動畫片讓學生欣賞，然后讓學生記下自己覺得喜歡的句子。總之，聽寫是培養學生聽力策略能力的一個重要手段。通過聽寫一些小文章，有助于培養學生掌握文章重點，進而更好地理解所聽內容，提高聽力。

聽說結合 學習英語聽說不能分開，筆者每天早上用10分鐘的時間，讓學生進行口語對話，重點練習日常口語，也可以用英語講笑話，教師對相關內容進行提問，既可鍛煉學生的口語交際能力，又可加強聽力理解。在英語課上，講PassageⅡ （因為PassageⅡ容易理解，生詞很少）的時候，先給學生提出問題，再讓他們分組用英語討論，在討論的過程中，既鍛煉了學生的聽力水平，又提高了學生的表達能力。并且在聽力課上，筆者采用視聽教學，能夠完成傳統教學無法完成的聽說訓練，從而可以督促學生積極學習，促使學生英語聽說能力與實際應用能力相結合，更好地激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，使學生能更好地參與到教學中來。例如，欣賞英文原聲電影《玩具總動員》，然后請學生模仿影片中的片段，扮演影片中的角色，教師可以先給學生錄像，再通過屏幕放映出來，讓學生自己評選哪個小組表演得好，教師根據錄像的內容給予點評，通過這一方式既能活躍課堂氣氛，又能提高英語聽力，為學生營造一個良好學習英語的氛圍。學生在這個環境中得到耳濡目染的熏陶，從而養成良好的聽說習慣。

擴大知識背景 背景知識在英語的學習中起著很大的作用。它可以減少聽力理解過程中出現的一些障礙，有助于正確地理解聽力材料。聽力材料的內容往往涉及英美等國的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識。教師可以根據學生的特點，逐步增加對背景知識內容的介紹。重點講解一些與學生的日常生活相關的不同國家的文化背景知識，這樣才能激發學生對英語的學習興趣，促進學生學習背景知識的欲望，從而擴大學生接觸異國文化的范圍，有助于開闊學生的視野，也為他們進行跨國文化交際打下良好的基礎。另外，要鼓勵學生博覽群書，多積累、掌握一些背景知識，擴大知識面，進而能更準確地理解所聽內容。

著名語言學家里弗斯 （W.Rivers）指出：“聽并不是一種被動的技能，甚至并不像人們傳統地認為的那樣，是一種接受的技能，聽是一種創造性的技能。”因此，作為教師，要通過多種途徑幫助學生練習聽力，還要在實踐中不斷地探索，不斷地總結經驗。對于學生而言，提高英語聽力不是一朝一夕的事，要靠長期艱苦的訓練，需要堅持多聽——聽課文錄音、聽廣播；常聽——堅持每天聽；重復聽——聽不懂的詞、句要多聽幾遍；多讀——大聲朗讀文章；多記——速記，邊聽邊記。把聽、讀、說、寫結合起來，循序漸進，才能逐步提高聽力和理解能力。

[1]馬丁·韋德爾，劉潤清.外語教學與學習——理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]王杰,岳經麗,孫建奎.英語聽力能力提高[M].上海：上海交通大學出版社, 1998.

[3]吳錦.最新大學英語四六級聽力精解(上)[M].北京：中國青年出版社，2000.

（本文責任編輯：鄭晶）

（本欄責任編輯：尚傳梅）

G712

A

1672-5727（2010）10-0098-02

梁曉蒸（1976—），女，天津現代職業技術學院講師，研究方向為英語教學。