關于職校學生責任心教育的幾點思考

盧焱紅

（甘孜衛生學校 四川 康定 626001）

關于職校學生責任心教育的幾點思考

盧焱紅

（甘孜衛生學校 四川 康定 626001）

以甘孜衛生學校學生作為研究對象，對學生責任心現狀做了調查分析，并針對調查結果，在發掘教育資源、形成多種有效教育方式、多方面培養學生責任心等方面進行了一些思考。

職校學生；責任心教育；責任心培養

責任心是人對某一具體事物的積極關注和心理投入，是一種與責任相適應的個體意識，往往外化為某一負擔的責任和對某一任務的積極行為。它的內容包括校園責任心、家庭責任心和社會責任心三個部分。

1993年，聯合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰及教育改革”會議。來自24個國家的與會專家提出了一個共同的看法：新世紀擺在我們面前的第一挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏、責任心缺乏的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會。無怪乎許多人說：責任心是進入21世紀的護照。我國現代著名教育家陶行知多年前就曾告誡我們：“人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去?！奔疵恳粋€人都要具有一定的責任心。前蘇聯著名教育家馬卡連柯根據自己的教育實踐經驗明確指出：“培養一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段”，“沒有責任心就不會有真正的工作”。可見，培養學生的責任心是學校教育不容忽視的任務。

為了解學生責任心狀況及其特點，探索強化當前職校學生責任心教育的措施，以提高責任心教育的針對性和實效性，筆者采用問卷調查法和訪談法，對本校學生的責任心現狀作了研究。

學生責任心現狀及特點分析

本次調查主要針對今年剛入校的護理、檢驗等專業的一年級新生，共發放問卷300份，回收有效問卷 286份，回收率達95%以上。

（一）校園責任心

個體對自己及學習任務的責任心 （1）92.7%的學生能做到自己的衣物自己洗，70.7%的學生對自己的人生有所規劃，77.5%的學生認為自己值得別人信任。職校生在外求學，遠離父母，諸事都要自己做主，所以自理能力一般較強。由于所學專業的職業性特點，絕大多數學生對自己的未來有打算，少部分學生因缺乏自信沒有對自己的人生進行規劃。（2）78.1%的學生不參加體育鍛煉，且不懂得鍛煉身體的方法。這種狀況令人擔憂，不少學生運動與保健方面的意識和責任心有待加強。（3）學習遇到挫折時，一般不會毫不猶豫地放棄，想放棄又不甘心的占75.6%，迎難而上的占12.2%，無所謂、不關心的占12.2%。做作業時，能及時認真地完成并檢查的僅占24.4%。51.2%的學生對自己的過失能主動承認并改正。學生承擔錯誤的責任心還比較欠缺，更缺乏學習的主動性，怕困難、怕吃苦是其主要原因。另外，在回答“想當學生干部的主要原因”時，選擇“為大家服務”的為0，選擇“可管同學、接近教師”的占9.8%，選“鍛煉自己能力”的占90.2%。從這三項來看，學生要求自我發展的責任意識還是比較強的。

對他人的責任感表現 （1）75.6%的學生能做到不影響別人生活，能主動幫助有困難的人和殘疾人。當朋友委托做事時，拖拉著辦甚至不辦的僅占1.5%，虎頭蛇尾的占1.5%，很認真、親自完成的占70.7%。當朋友間發生爭執時，能“站在公正的立場上說幾句公道話”的占80.5%。從這些數據看，絕大多數學生對朋友是非常真誠的。當問及 “做錯事或對不起別人時的態度”，一般都會感到不安，并主動道歉，覺得慚愧，比例為48.8%。（2）對于同學、朋友之間的交往，看得比較單純，82.9%的人并不特別介意對方的性別，能做到尊重他們。在遇到別人有困難時，能伸出援手主動幫助的占87.8%。由此看來，絕大多數學生是樂于助人的，對朋友有較強的責任心。當涉及“假如你發現你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發現，事后你會怎么辦？”這一問題時，為他慶幸的占 24.4%，勸告他今后不能這樣做的占68.3%，選其他選項的占7.3%。從這組數字看，大多數學生比較有正義感，能對朋友盡責，但缺乏溝通的方式方法。

對學校、班集體的責任感表現 我們立身其中的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良性發展出力。學生應在班級中學會與他人合作，以自己為集體的努力與貢獻而自豪。問卷調查結果顯示：參加集體活動時，82.9%的人會按要求去做。當所在集體獲得好成績并受到別人贊揚時，81.4%的人會感到高興、激動和自豪。在集體活動中，一般只做好自己分內事、能不干則不干的占26.8%，為集體做事要看我心情如何的占31.7%，樂意為集體做事并盡力做好的占41.5%。假如你是班干部，而班里自習課的紀律不太好，認為沒辦法管、以免得罪同學的占14.6%，將情況匯報給教師的占7.3%，與其他班干部協商解決辦法的占78.1%。從這些數據看，多數學生對集體的責任意識較強，但缺乏自覺主動為集體服務的精神，少數學生的責任心則令人擔憂。

（二）家庭責任心

作為家庭成員，學生不應單方面要求得到家庭的保護，還必須對家庭負責，對父母負責，使家庭美滿幸福，父母愉快健康。我國古代思想家主張的所謂“齊家”，在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責任心。

問卷調查結果顯示：當父母或家人生病時，43.9%的人會感到難受，但不知該怎么辦好，能主動照料他們的占56.1%。80.5%的人能幫助父母分擔家務，主動解決家里的問題。不難看出，學生對自己的家人普遍有愛心，想力所能及地為父母分憂，家庭責任感較強。

（三）社會責任心

我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指每個人對自己的祖國都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會的責任應是個體責任中最崇高的一種。問卷調查結果顯示：65.9%的學生有自己的人生目標，享受人生的占19.5%，只有14.6%的人把做好本職工作，為祖國、社會多作貢獻作為人生奮斗的樂趣。58.5%的學生認為在校讀書的目的是為獲取文憑或找份好工作，14.6%的學生是為報答父母，而增長知識、提高素質、將來服務社會的則占26.8%。對于事業心，學生的關注度普遍不夠，認為不必要這么早去想的占22%，有堅定的信念，想成為某一行業出色人才的僅占31.7%。在對待“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生觀時，2.4%的學生認為這種人是傻瓜，56.1%的學生佩服這種人，但自己做不到，41.5%的學生則認為這樣活著才有意義。

在對待選舉權問題上，34.1%的學生視作兒戲。對于公益性捐款，41.5%的學生處于觀望狀態，隨大流。當碰到路人被搶劫等不平事時，見義勇為或報警的占31.7%。去風景名勝區參觀、旅游，見到有人亂扔、亂寫，認為只管好自己就行了的占51.2%，會仿效別人的占17.1%，會站出來主持公道的占31.7%。

歸納起來，我校學生責任心狀況呈現出如下特點：（1）有一定的責任認知能力，基本能準確判斷是非，但缺乏責任行為，知、行難以做到統一，“寬于待己、嚴以律人”。（2）對家庭、朋友有較強的責任心，而對陌生人欠缺關注，多隨大流，處事比較中庸。（3）對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識較弱，甚至模糊，不能把社會責任和個人責任統一起來，更多地強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。（4）在對待一些事情上，學生往往被功利所趨使，而忽略自己應擔當的責任，對社會更缺乏責任意識。

責任心培養的思考

針對本校學生責任心現狀，采取有力措施，加強責任心教育和培養，已成為學校教育的一個重點。筆者認為，主要應從以下幾個方面著手培養學生的責任心。

（一）目標法

要培養學生的責任心，就要提高學生的責任認知能力，讓學生明白在家庭、學校和社會環境中，哪些是一個職校生應盡的責任，哪些是一個社會主義公民對祖國、對社會應盡的責任，以及怎樣才能履行這些責任。

明確目標，讓學生學會發現和反思 針對學生的專業，教育引導學生認識到：要成為一名優秀的白衣天使，必須具備良好的思想道德素質，具有豐富的醫學知識和嫻熟的醫療技術，具有團結協作的精神，有強烈的使命感和責任感。在學校集體生活中，學生因個人性格、愛好、行為習慣的不同，難免會發生矛盾。對此，要耐心傾聽學生各自的想法和感受，引導學生學會嚴于律己、寬以待人，學會反省自己，從而幫助學生化解相互間的矛盾，提高道德認識。

培養學生正確的價值觀 引導學生認識到對家庭、對集體、對社會負責實際上就是對自己負責，它們之間是矛盾的統一。例如，在班級管理中，可通過良好的班風、班級輿論的建設，形成班內學生相互關心、相互幫助、相互監督的集體責任感教育氛圍。為此，必須讓學生明白自己是班級的主人，努力創設機會，讓學生負責管理班級日常事務，并落實具體的分工職責，讓人人有事做，人人有責負。例如，當學生由于工作責任心不夠而導致值日工作沒做好時，從白衣天使的基本要求出發，讓學生明確他們的工作直接關系到病人的安危，作為學生，在校期間做好每一項工作都至關重要，良好的工作責任習慣的養成，是踏上工作崗位的第一步，也影響著自己將來的職業生涯。這樣，學生日后會自覺地做好每一項工作，責任心也在無形中得到了培養、鍛煉。

（二）榜樣法

樹立良好的師德形象 教師是學生學習的榜樣，教師的一舉一動都處在學生最嚴格的監督之下，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風隨時隨地都在影響著學生。因此，教師的一言一行都應該十分檢點，凡要求學生做到的，教師要首先做到。“身教重于言教”，教師做出了好的榜樣，耳濡目染，學生會自然跟著學。例如，當你在學校多次制止學生隨地吐痰時，當你主動拾起地上的廢紙時，你會發現清潔工作中，出現問題時互相推諉的減少了，主動打掃衛生的身影增多了。

樹立優秀學生形象 即樹立可供學生具體學習的典型，使學生有具體的、真實的“模”可“仿”。例如，學校、班級可定期評選“優秀學生”、“三好生”、“優秀干部”等，加強事跡宣傳，開展“學先進、比先進、當先進”活動。

引入先進的社會人物 應充分利用黑板報、專欄、校園廣播、班會，大張旗鼓地進行宣傳學習，弘揚正氣，激勵全校學生提高責任心。例如，我校邀請了我國獲得南丁格爾獎的第一位男護士巴桑鄧珠作報告，學生們從報告中了解到：巴桑院長30多年如一日，在平凡的護理工作崗位上兢兢業業，備受廣大患者的好評，在實際工作中做出了突出貢獻。此舉，讓學生更明確了作為一個醫務人員的職責，有效地激發了學生的干勁和對未來的信心。

（三）活動法

結合主題教育和學校實際，開展形式多樣的活動，使學生在活動中認識責任，體驗責任，從而鞏固責任認識、提高責任感。

學生的主要任務是學習，課堂是教育的主陣地、主渠道，我們應充分發揮各學科的教育功能，挖掘各科教材中的責任感因素，加強教育熏陶，把責任感教育滲透到各學科的教學過程中，并逐漸內化為學生的思想品德。例如，可憑借政治課的長線優勢，結合學科特點，對學生進行愛國主義教育，提高學生的愛國主義熱情，培養學生的愛國情操，樹立道德意識、法律意識，增強法制觀念，爭做合格公民。此外，還可利用語文課堂對學生進行責任意識的培養。如學習孫思邈的《大醫精誠》一文時，結合文中“學者必須博極醫源、精勤不倦……”等句讓學生認識到學習的責任，認識到修身養德的重要性，明確在今后的職業生涯中應該怎樣做。應使學生懂得，將自己的個人行為與他人、社會的發展聯系起來，才能做一個真正的“大醫”?？傊鲗W科都應在課堂教學中抓住“契機”，增強學生的責任意識。

為了提高學生的責任意識和實踐能力，還須充分挖掘豐富多彩的校園活動資源，引導學生關注社會，關注國家時事，關注周圍的人和事，有意識地將責任心教育滲透在活動中，讓學生在親身體驗中去內化責任感。例如，我校開展了“誠信教育”、“校園歌手卡拉OK賽”等活動，舉辦了以“我與愛國主義”、“校園文明”為主題的征文、書法、繪畫比賽，各班還召開了“環境保護”主題班會。在活動中，應為學生創造條件，有意識地將學生能做的事情留給學生自己去做，讓學生在活動中，自我感悟、自我認知、自我提高。一系列的活動，能切實有效地調動學生的積極性和參與熱情，不僅使學生認識到承擔責任、解決問題的重要性，還能有效地鍛煉學生的才能，激發學生的責任意識，提高學生的責任實踐能力。

古人云：“國家興亡，匹夫有責”。一個人既然來到這個世界上，就應該對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責。這樣才能自尊、自立、自強，才會有同情心，才會有正義感，才能真正成為社會有用之才。

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（本欄責任編輯：謝良才）

G710

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1672-5727（2010）10-0040-02

盧焱紅（1970—），女，碩士，四川成都人，甘孜衛生學校高級講師，研究方向為教育管理。