我辦國學(xué)農(nóng)經(jīng)村驗職的教回近顧三與十思年考

我辦國學(xué)農(nóng)經(jīng)村驗職的教回近顧三與十思年考

曹曄在 《職業(yè)技術(shù)教育》2009年第25期撰文總結(jié)了我國農(nóng)村職教近30年的辦學(xué)經(jīng)驗。作者共總結(jié)了以下六條經(jīng)驗：1.“農(nóng)科教結(jié)合”從教育領(lǐng)域擴展到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟領(lǐng)域。農(nóng)科教結(jié)合是在1983年從安徽發(fā)起的。1992年國家提出要促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)科教結(jié)合的思想從安徽走向全國，從教育領(lǐng)域拓展到農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟領(lǐng)域。2.從“三教統(tǒng)籌”到縣級職教中心。山東率先創(chuàng)立“人民教育基金”，實施基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育三教統(tǒng)籌。1991年河北提出建設(shè)縣級職教中心，2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中也提出要加強縣級職教中心建設(shè)，更加肯定其發(fā)展方向的正確性。3.從“上掛、橫聯(lián)、下輻射”到東西、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)。河北省農(nóng)村職校不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出“上掛、橫聯(lián)、下輻射”辦學(xué)模式。然而，農(nóng)村職校不斷向城鎮(zhèn)聚集，這種區(qū)域內(nèi)聯(lián)合已不能適應(yīng)新的形勢，開始走向跨區(qū)域聯(lián)合。江蘇省從1999年開始積極嘗試開展職業(yè)學(xué)校的南北合作。4.從湖南邵陽的“十百千萬工程”到陜西省的“一網(wǎng)兩工程”。這是“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教結(jié)合”的兩種具體表現(xiàn)，在本質(zhì)上是一樣的，二者的差異，不是中西部區(qū)域性的差異所致，而是發(fā)展時間上的先后結(jié)果。5.從“邊上學(xué)、邊致富”到“公司+學(xué)校+農(nóng)戶”。這兩種辦學(xué)模式都形成于 “依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)格局，后者是對前者的繼承，不僅直接服務(wù)于農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且服務(wù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、科技推廣、技術(shù)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。6.從“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”到參與集團化辦學(xué)。前一種模式促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用十分有限。而后一模式實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、學(xué)校與企業(yè)的有效結(jié)合，其作用是無限的。不難看出，我國農(nóng)村職教具有統(tǒng)籌性、聯(lián)合性、開放性和時代性四大特點。