財經類課程學習方式的開發與實踐——以《財務管理與分析》課程為例

□李英艷

一、財經類課程創新學習方式開發的必要性

（一）財經類課程創新學習方式開發是提升學生素質教育的內在需求

所謂學習方式通俗地講就是學生在學習時所呈現出來的基本特征，它不是簡單地等同于學習方法。學習方式的內涵要大于學習方法，它不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習狀態、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。[1]每個學生的性格、氣質、學習條件及生活環境不同，均會有不同的學習方式表現出來。在《NLP神經語言學》中按照學習者對外部信息的感知方式不同將學習者劃分為三種類型：視覺型（visual type）、聽覺型（auditory type）和動覺型（kinesthetic type），作為視覺型的學生可能會喜歡老師用多媒體上課，各種圖形圖表可能讓他們更好地達到學習目的；聽覺型學生可能更愿意老師用語言娓娓道來，在聽講中完成學習，而動覺型學生則愿意在實際操作中去領會知識與方法?？梢姴煌瑢W習類型的學生偏愛的學習方式不同。作為教師應深入地去了解學生，引導學生轉變以往陳舊的、單一的、被動的接受學習方式，培育學生開發創新的多樣的學習方式，比如團隊合作學習、實踐體驗學習、工作生活學習中發現學習等等。這樣學習方式的轉變不僅會改變完善學生的學習方法，更會改變學生的學習態度、學習意識和學習習慣等品質，對培養學生的團隊合作意識、與他人的溝通能力、解決問題的思維等素質教育目標都發揮著潛在的推動作用。

（二）財經類課程創新學習方式開發是貫徹“工學結合”人才培養模式的基本要求

“工學結合”人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。[2]適應“工學結合”人才培養模式的要求，我們培養的學生將是具有自主學習主動探究問題的能力；具有良好語言表達、文字溝通且與人團結協作的能力；具有能夠將在校學習的理論知識充分運用于企業實踐的能力；具有能夠通過實踐體驗學習、發現問題的能力； 我們培養的學生應該成為能夠快速適應工作崗位需求的高技能型人才。而這一切人才培養目標方面的要求都是陳舊的、單一的、被動的學習方式所不能夠實現的，尤其對財經類學生學習財經類課程更是如此，很多學生習慣于各自為戰、埋頭苦學，不善于與人交流，苦于表達自己的觀點；還有一些學生只愿聽老師講，卻不愿親自動手操作，這樣的學習方式遠遠不能達到“工學結合”人才培養模式的主要目的，學生畢業后很難將所學的理論知識與企業實踐相結合，不能快速適應工作崗位的需求，也無從實現“零距離上崗”。所以在“工學結合”人才培養模式背景下財經類課程創新學習方式的開發顯得尤為必要。

（三）財經類課程創新學習方式開發是施行“全新教學模式”的重要保證

我們在《財務管理與分析》課程教學改革中，采用全新的教學模式進行教學，開發設計了以“工學結合”為切入點， 以“項目教學、理實一體、仿真模擬、課證融合、過程考核”為主線的全新教學模式。

“項目教學”將企業財務管理工作崗位的工作內容，轉化為若干教學項目，每個教學項目再細化為若干工作任務，要求學生根據所學基礎知識完成各項任務；“理實一體”要求學生邊學邊練，學做一體，實現理論學習與實踐應用的高度融合；“仿真模擬”采用仿真公司進行模擬教學，要求學生親自模 擬運營自己創建的公司，并在運營中完成學習任務；“課證融合”突出高職教育職業性和實用性，保證教學內容與職業資格證書考試內容的融會貫通，為學生的職業資格考試提供必要的知識的儲備；“過程考核”的實質在于 “邊學邊考，學完考完”，重視學生日常學習過程與效果。以上五個環節，無論中哪一個環節都要求學生全程參與，并且要積極主動，最大限度發揮其主觀能動性。這種要求就不是以前那種單一的、被動的接受學習方式所能夠滿足的，這就要求教師必須要引導并幫助學生去開發一種創新的學習方式，不能僅僅是接受學習，還在實踐中體驗學習，還要在生活工作中去發現學習；不能僅僅是認真聽講，還要積極主動操作。也只有采用這種創新的學習方式才能更好地促進“全新教學模式”的施行，所謂“教”、“學”相長正是如此。

二、財經類課程傳統學習方式與創新學習方式比較分析

（一）以接受學習為主的傳統學習方式

接受學習方式也稱教師引領型學習方式，以教師為主體，學生被動接受，在教師的知識傳授中，理解掌握知識。這種學習方式在很大程度上使學生處于被動學習境地，很難調動學生的學習興趣，也就很難培養鍛煉學生的主動探究問題、與人溝通、與人合作的能力及意識。

(二)以接受學習、體驗學習、發現學習為體系的創新學習方式

在《財務管理與分析》課程教學改革中，我們積極探索培育學生學習新方式，構筑了接受學習、體驗學習、發現學習的創新學習方式體系。

1.接受學習。在開發構筑新的學習方式體系時，并不是要全盤否定傳統的接受學習方式，相反的是我們將其作為構筑新體系的基礎，因為在全新的教學模式（項目教學、理實一體、仿真模擬、課證融合、過程考核）下，教師的引領作用仍是必不可少的。只是我們現在賦予接受學習以新的內涵，學生只是接受教師的任務安排，從教師這里學習領會完成任務所需要的理論知識，至于如何運用知識完成任務，則需要學生自己去思考、去探索、去分析。真正的做到“師傅領進門，修行在各人”，而改變傳統的“師傅”一路陪同做戰的方式。

2.體驗學習。體驗學習從理論上講是指學習者通過反復實踐自覺或不自覺的內省積累而把握自己的行為情感，認識外在世界的學習行為。對學生來講體驗學習就是通過真實工作體驗，感知完成工作任務的知識、技能和基本技巧的應用，為工作積累經驗。具體體現在《財務管理與分析》課程學習中，則為典型任務學習、崗位工作模擬學習、工作過程體驗學習。

3.發現學習。發現學習一種可以在合作學習環境下實現的個別化學習方式，如觀察學習、互助學習、合作學習、網絡學習等。在《財務管理與分析》教學中，我們引導學生對日常生活中個人生活費的管理、房租費的支付、銀行信用卡的使用、銀行定期存款管理等現象進行觀查，發現其中蘊涵的財務管理知識，學習如何應用所的知識，解決好發生在身邊的經濟問題，教會學生會生活、會學習、會工作。

將傳統的學習方式向創新的學習方式轉變，幫助學生實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，在這一過程中，學生變被動為主動，變對老師的“等”、“靠”為自身的“求知”“探索”，變“埋頭苦學”為“與人交流”，變“各自為戰”為“團隊合作”，既實現了預定的知識目標、能力目標，又實現了適應現代人才需求的素質目標。

三、《財務管理與分析》課程創新學習方式培育與實踐

（一）學生領受任務

1.模擬公司創建?！敦攧展芾砼c分析》課程采用的是“模擬公司運營式”教學方法，將全班學生（45人左右）分成8個小組，每個小組創建一個模擬公司，公司名字由學生自行確定，但每個公司名“田原牧歌股份有限公司”、“恒源貿易股份有限公司”等等。

2.模擬公司運營。模擬公司運營過程就是該課程的教與學的過程，也即是創新學習方式培育與實踐過程。要求每一個模擬公司要組建人事部、市場部、資金管理部、采購部、財務部等部門。我們將財務管理的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理及財務分析實務等知識融合在模擬公司的資金管理部、采購部、財務部等部門的運營中，同時在人事部、市場部等部門的運營中又將學生在市場營銷、合同法等課程中學習到的知識加以融合。比如在資金管理部的學生要完成籌資管理和投資管理工作，他們要能夠運用相關理論為公司選擇適合的籌資方式；要能夠為公司確定適合的對內、對外的投資項目并進行評價其可行性及收益性。而在市場部工作的學生則要運用在市場營銷等課程中學到的知識進行市場調查問卷的編制、市場調查報告的撰寫等等。這樣的任務引發了學生極大的熱情，即將各個學期、各門課程的知識前后融通，又鍛煉了學生分析問題解決問題的能力。

（二）教師引領指導

無論是在模擬公司創建過程還是模擬公司運營過程中，教師的引領指導是必不可少的，否則學生會感到無所適從，也難以完成你布置的任務，這也就是所謂的老師必須要將學生“領進門”。比如在模擬公司創建過程中，要引導學生去了解創建公司的流程如何，要完成哪些工作才能達到注冊公司的標準；比如在模擬公司運營過程中，要組織學生討論公司設立組建的各個部門任務、職責；在處理公司具體任務時(如完成投資決策、籌資決策或者是確定公司的信用政策等)，指導學生可以與其他公司進行溝通，借鑒一下其他公司的經驗，也可到網上去搜索一下相關的資料，也可以發動公司全體“員工”進行討論，獻計獻策。

（三）學生體驗學習

在模擬公司中，每一個學生都有自己的工作崗位，在各自的崗位上完成老師布置的典型工作任務，在完成工作過程中進行體驗學習。在崗位模擬學習中，學生了解“銀行合同書、借款進賬通知”的樣式及內容；學會了如何給股東或投資者開具“出資證明”，明白了公司制定“信用政策”所要考慮的條件。除了以上這些專業知識外，在模擬公司運營中，“公司經理”可以體驗作為管理者所需要的睿智與寬容；“出納員”可以體驗與金錢打交道需要的耐心與細心；“資金管理部部長”可以體驗到資金籌集的難度與資金投放的風險。所有這些體驗都讓學生倍感新奇，積極主動參與，并且學生感到每完成一項任務自己都有所收獲，比如與人溝通不再是障礙，認識到團隊合作的重要性等等，再也不像以前 為了完成一道題目而糾結不清。

（四）學生發現學習

在采用新的教學模式、培育新的學習方式起步階段，學生都會感到迷茫，不知該從何入手 。比如在做公司創建市場調查時，有的學生不知如何設計調查問卷，不知如何與人交談去完成調研任務，這時指導學生先去細心觀察其他人是怎樣做的，或者去網絡搜集相關資料來獲得幫助，或者兩個人或三個人合作完成一項任務，在這一過程中教會學生用發現的方式去學習。在發現學習方式下 ，學生從最初的單純模仿，到后來的融會貫通，有了質的飛躍。各模擬公司很順利地完成了公司章程的制定，并且能夠很專業地制定公司信用政策，很好地完成了籌資決策評價報告及固定資產投資分析評價報告的任務。

四、財經類課程創新學習方式開發與實踐應具備的條件

(一)對任課教師素質的要求。在全新的教學模式與創新學習方式下，教師起著組織、引導及解惑的重要作用，這就要求任課教師要具有較強的組織能力，同時要有足夠的洞察力去了解、發現各個學生的獨特一面以實施行之有效的引導策略，而且要求教師對所授課程要有深入的研究及探討，要能夠給學生以高屋建瓴的指導與解惑。在《財務管理與分析》課程教學中，我們配備從事該課程教學多年的教授進行組織及主講，聘請了企業主管財務副經理進行實踐執導，對該課程創新學習方式開發與實踐發揮了關鍵作用。

（二）對教學設施配備的要求。在財經類課程創新學習方式開發與實踐中，教學設施的配備也是非常重要的方面。在《財務管理與分析》課程教學中，我們建設了學習網站，將課程標準、單元設計、電子教材、電子課件、單元訓練及測評等全部上網，實現資源共享，在網頁開設了互動空間，在線解答同學學習中的疑難問題，拓寬了學習空間，節省了學習時間。并且學校大部分教室、實訓室都配備了多媒體教學設備，制作了課程教學課件，實現全程多媒教學。這對引導學生進行自主學習、體驗學習及發現學習等學習方式的開發及實踐提供了物質基礎。

（三）對實訓環境構建的要求。為了使學生真正做到“學中做”與“做中學”，教學中校內及校外實訓環境的構建是必不可少的。在《財務管理與分析》課程教學中，校內我們構建了公司仿真模擬實訓室、財務網絡實戰實訓室、網上創業孵化基地等，通過計算機網絡，實現在線教學與多媒體演示，還可以通過財務管理軟件平臺，進行終端操作，使教學活動生動有趣，變枯燥的課堂講授為靈活的動手操作。同時與企業聯合開發建立了十個校外實訓基地，校外實訓基地接收我們的學生進行實踐，為學生在職場中進行體驗學習及發現學習提供了絕好的時機與場所。

以上是我們通過《財務管理與分析》課程進行的適應“工學結合”人材培養模式的創新學習方式的培育與實踐過程，希望我們構筑的“接受學習、體驗學習、發現學習”的學習方式體系能夠對財經類課程學習方式的開發與實踐提供一些可資借鑒的經驗。

[1]perry721.學習方式與學習方法的區別：[EB/OL].http：//you.video.sina.com.cn/wfzcjq.

[2]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式[J].教育與職業，2007（11）.