“互動式”教學法在《中藥商品學》教學中的探討

王世清，王悅云

（貴陽中醫(yī)學院生藥實驗室，貴州貴陽550002）

“互動式”教學法在《中藥商品學》教學中的探討

王世清，王悅云

（貴陽中醫(yī)學院生藥實驗室，貴州貴陽550002）

通過在中藥學專業(yè)本科生、專科生《中藥商品學》教學過程中開展“互動式”教學，探索《中藥商品學》教學方法的改革。選擇部分品學兼優(yōu)的學生，通過當一回“老師”，直接參與講課內(nèi)容的確定、查閱資料、備課、制作幻燈片、課堂講授、評價等全部教學環(huán)節(jié)，進行教師與學生、學生與學生之間的“互動式”教學活動。學生的參與積極性較大，活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生主動參與教學活動的意識，提高了學生主動學習的興趣與能力，受到學生的歡迎。該項探索為《中藥商品學》的教學方法改革打下了一定的基礎(chǔ)，積累了一定的經(jīng)驗。

“互動式”教學法；《中藥商品學》；改革

貴陽中醫(yī)學院藥學系于1995年秋季增設(shè)了中藥資源開發(fā)與利用專業(yè)（營銷方向），學制3年。該專業(yè)開設(shè)《中藥材商品及養(yǎng)護》課程作為主要專業(yè)課程。1997年3月～2000年7月連續(xù)4屆營銷方向均進行了《中藥材商品及養(yǎng)護》的教學。2001年營銷專業(yè)由大專升為本科教育，僅開設(shè)《藥物商品學》（西藥）。2006年本科營銷專業(yè)恢復開設(shè)《中藥商品學》課程。從2002年9月我院職教學院（高職高專）的制藥、藥事管理、藥品貿(mào)易、藥用植物栽培等專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了《藥材商品學》、《藥品貯存與養(yǎng)護》、《中藥商品學》，雖然課程名稱不同，但主要教學內(nèi)容基本一致。筆者一直負責我院大專、本科、職教學院的《中藥商品學》相關(guān)課程的教學工作，并對教學工作中的相關(guān)問題進行探討[1-2]。

針對藥學系本科中藥學專業(yè)（營銷方向和涉外方向）及高職高專中藥學專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事中藥商品的銷售工作，在《中藥商品學》教學中因涉及中藥商品種類較多，信息較多而分散，學生不便掌握與記憶，學習中感到較枯燥，怎樣調(diào)動學生的積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，主講教師總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，采用學生直接參與講課的“互動式”教學法進行教學活動，學生通過當一回“老師”，直接參與講課內(nèi)容的確定、查閱資料、備課、制作幻燈片、課堂講授、評價等教學環(huán)節(jié)，學生得到資料調(diào)閱準備、教案書寫、制作幻燈片技術(shù)、普通話訓練、教師儀態(tài)、教學水平等方面的鍛煉，受到學生的歡迎，取得了較為滿意的效果。

1 研究思路

根據(jù)中藥學專業(yè)（營銷方向）培養(yǎng)計劃、教學大綱的要求與教學進度的安排，選取《中藥商品學》的各論部分中的一些重點講授藥材品種，組織本科中三年級中藥學專業(yè)學生（營銷方向、涉外方向）中學習認真、勤于思考、語言表達較好、多媒體制作技術(shù)好的學生，每人自愿選擇一個藥材，在教師的指導下，按照老師平時備課的內(nèi)容與要求，充分發(fā)揮青年學生各自的特長，準備講稿，編寫多媒體或幻燈片講稿。

按照教學進程，學生上講臺，對本班學生講授準備的藥材品種知識（包括藥材的名稱、來源、產(chǎn)地與藥材產(chǎn)區(qū)、采收與加工、規(guī)格與等級、質(zhì)量要求、主要化學成分、貯藏與養(yǎng)護、市場營銷狀況（產(chǎn)量與價格分析）等。

由本班學生自由評價上課同學的表現(xiàn)、長處與弱點。由全體學生推選的10位學生評分代表根據(jù)評分標準打出分數(shù)。評分標準主要包括備課是否認真、講授內(nèi)容的安排是否完整、語言表達與交流能力、普通話水平、肢體語言的表達情況、多媒體制作技術(shù)與水平、教學效果等方面。

由主講教師詳細記錄、分析上課學生的表現(xiàn)，給出教師評分。補充學生講課中應(yīng)該講授而未講授的部分，糾正錯誤的地方，中肯地評價學生在授課中的優(yōu)點與不足部分，以鼓勵為主，供學生借鑒。

學生代表與教師給出的評分相加，取平均值，作為本次學生講課的成績，計入學生平時成績。

由學生評議和投票選出本班該次講課的最佳備課質(zhì)量、最佳講課效果、最佳語言表達、最具教師風范、最佳多媒體制作等名譽獎勵。

2 計劃實施

由擔任本科中藥學專業(yè)營銷方向、涉外方向的《中藥商品學》教學的資深及主講教師王世清教授負責整個課題的設(shè)計、實施與總結(jié)工作。由參與《中藥商品學》教學的青年教師具體指導學生完成具體的備課過程（如查閱資料、編寫講稿、制作多媒體、練習普通話、語言組織及肢體語言訓練）和直面講授，協(xié)助課題的文字總結(jié)與實施。

3 創(chuàng)新點

①改變由主講老師一門課從始至終獨占講臺、一言堂的習慣，將“互動式”教學法引入《中藥商品學》課堂教學。允許高年級同學中基礎(chǔ)扎實的學生直接參與《中藥商品學》的課堂教學過程。②通過“互動式”教學，增加學生學習的興趣。通過學生本人備課過程（查閱資料、講稿輸入與編寫、多媒體制作、講授練習）和課堂直接面對本班學生講解，變被動聽課為主動學習，變帶耳朵進課堂為查閱資料、編寫講稿、制作多媒體、練習普通話、語言組織及肢體語言訓練、直面講授，鍛煉自己當眾講話的膽量，提高自己的普通話水平，提高自己的學習能力。③通過該項教學改革，使同學懂得珍惜難得的學習與表現(xiàn)機會，學會對自己和同學負責任，提高課堂學習的活躍度和學習效果。

4 應(yīng)用情況

互動式教學法已經(jīng)在我院藥學系本科中藥學專業(yè)2005級營銷班（2008年3月～2008年7月）、中藥學專業(yè)2006級營銷班（2009年3月～2009年7月）、高職藥品貿(mào)易班（2006年3月～2006年7月）開展了3次活動，學生的參與積極性較高，活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生主動參與教學活動的意識，提高了學生主動學習的能力，受到學生的歡迎，為《中藥商品學》的教學方法改革打下了一定的基礎(chǔ)，積累了一定的經(jīng)驗。

[1]王世清.淺談我院中藥商品學的教學改革[J].中醫(yī)教育,2003,22(12):82.

[2]王世清.關(guān)于《中藥商品學》教學的探討[C].中國商品學會第九屆學術(shù)研討會論文集,2006:93.

G424.1

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1673-7210（2010）06（a）-156-02

2009-11-17）