高職院校《證券投資學》案例教學探究

□朱 林 樊國華

《證券投資學》是經濟類專業的一門重要的基礎課，理論性與應用性較強，要求學生在掌握證券投資理論知識的基礎上，具備獨立進行實際投資分析的能力[1]。為了適應高職教育的教學需要，教師在該課程的教學中提高學生的知識結構和實踐運用能力，應該對傳統《證券投資學》教學方式進行改革。筆者多年從事《證券投資學》案例教學的實踐表明，案例教學是個不可替代的重要方法，教學效果顯著。

一、高職院校《證券投資學》案例教學的優勢

(一)案例教學有利于調動學生學習的積極性和主動性

傳統的證券投資學教學方法主要是教師“滿堂灌”,學生被動接受的“填鴨式”的教學方法,這無疑限制了學生的能動性,壓抑了學生展示自己的欲望,不利于激發學生的求知欲,難于發揮學生的創造性思維能力。案例教學是互動式的教學，使學生由“被動聽講”轉變為“主動參與”，讓學生以“投資者”身份去解決問題，做出自己獨立的決策，進而達到不斷調動學生的積極性和主動性的效果。在案例討論中，由實踐到理論，由感性到理性，真正實現了學習由淺入深的過程。

（二）案例教學有利于提高學生的理解能力和知識運用能力

證券投資學是一門理論性、實踐性與應用性很強的學科。案例是從實踐中總結提煉而來，能夠縮短課堂教學情景與證券投資實際之間的距離，拓寬學生的思維空間，讓學生“身臨其境”感悟所學到的基本概念和投資技巧。由于案例教學過程是使學生在知道“所以然”的基礎上進行的，因此，有利于學生對知識的理解和運用。

(三)案例教學有利于提升教師自身素質和教學技能

教師對案例的不斷收集、加工、設計、更新，針對所選案例提出問題，引導啟發學生展開討論并找到解決問題的對策和方案，這個過程就是教師主動學習，更新知識與結構，挑戰自我，不斷提高的過程。對案例的收集和編寫、加工處理與運用，體現了教師的敬業意識、專業素養以及對不斷變化的外部世界的敏銳洞察力和對信息的捕捉能力。案例教學促進了教師有意識地培養自我創新意識和獨立思考解決實際問題等能力的提升。

二、高職院校《證券投資學》案例教學的具體實施

（一）案例準備

案例教學主要依賴案例材料，因而準備一系列與教學內容、教學進度相適宜的案例材料是有效實施案例教學的關鍵。中國資本市場二十年的日新月異的發展，正面或負面的事件層出不窮，這些生動鮮明的事例成為課堂教學的源頭活水[2]。目前，關于《證券投資學》案例教材有很多，但大多適用于本科院校。

高職院校的學生基礎知識薄弱，整體素質相對偏低。以江西省高職院校為例，文科專業錄取分數線在300分左右（750分的總分）；不少學生偏科問題還很嚴重。例如，學生數學基礎較差，而《證券投資學》中涉及到的如股票定價原理、股票內在價值理論、證券投資收益與風險計算、主要技術指標的理解、公司的財務分析等相關知識點均離不開數學。因此，編寫或選擇一系列適用于高職院校《證券投資學》的教學案例是當務之急。在精心編寫或選擇案例時，應做到以下幾方面：

1.案例要突出教學的需要。教學案例的著眼點在于通過案例學習知識、學習方法，因此，它不重于經驗傳授，不重于對錯判別，而注重學習知識，注重培養能力，注重思考過程。案例應符合教學目的和教學計劃,還要適合學生水平層次[3]。

2.案例要客觀真實。客觀真實的案例最具吸引力和說服力。案例教學就是要使學生身臨其境成為投資者，面對各種客觀數據和復雜的實際問題，在各種目標互相沖突、現有資源不足的情況下，作出分析和進行決策。因此，所選案例必須來源于證券投資活動的實際。

3.案例要具有典型代表性。案例的素材應是選取證券投資活動中最具代表性、最能反映事物本質的有價值的實例。采用“劃類選典法”，即從各種類別中甄選出具有代表性的案例，使其能夠體現同類證券投資行為的特征與屬性，便能在教學中起到舉一反三、觸類旁通的效果。

（二）案例分析與討論

在案例課堂教學前，教師必須對案例事實和信息作較為透徹的了解和分析。在案例分析的課堂教學中要注重如何突出重點、考慮關鍵問題的識別與分析和備選方案的發生、決策、實施計劃以及對資料數據的分類；實施課堂教學計劃，注意自由討論的控制范圍、時間分配、板書計劃以及希望討論問題的最佳順序；準備案例教學條件，包括教室布局、多媒體應用等。

教師可提前將指定案例材料發給學生,并根據所選投資案例指導學生進行閱讀,使學生盡快進入案例情景，了解、掌握案例的具體內容，思考案例所提出的問題，為下一步課堂分析討論做好準備。

課堂中可將全班學生分為若干小組（每組5～8人），以小組為單位進行案例分析與討論，討論地點最好各自分開，以免互相干擾。教師要到每個小組中去，通過啟發、引導學生，開拓學生思路，營造良好的討論氛圍，同時鼓勵每個學生都積極參與，大膽發表自己的觀點，闡述自己的見解。各小組討論結束后，派一名代表向全班作案例分析，闡述討論結果。

（三）案例總結評述

在學生自我總結達到一定程度后，教師應對討論的案例及時進行分析、講解，疏理思維過程，歸納規律性的知識。教師在總結的過程中，要對全體同學的分析與討論表現作一個總體評價。總結并不是簡單地給出所討論案例的答案（況且案例教學中往往沒有唯一解答），而是指出本次案例討論的思路，討論的難點、重點，如何運用所掌握的理論知識去解決問題，并評述本次討論的成功之處以及有待改進的地方，以便下一次案例教學活動能夠更有效地開展。

（四）撰寫案例分析報告

課堂案例教學之后，教師應該要求學生撰寫案例報告。書面報告的撰寫是一種極為有益的學習經歷，是在本專業領域內檢驗并鍛煉書面表達技巧的十分寶貴的機會，這對于學生細致地利用、消化、吸收案例學習的成果，鞏固案例分析的方法和技巧，加深對理論的理解和應用是十分有利的，也為今后學生畢業論文及相關學術性論文的撰寫奠定了基礎。教師對學生撰寫案例報告的格式、文體等應當要有明確的要求。案例報告要求學生對自己在案例分析討論中得到的收獲和啟示、解決了哪些問題、是否還有疑難問題等作個總結。教師一定要對學生撰寫的案例分析報告進行批改，以起到評價案例教學效果與考核學生成績的作用。

三、高職院校《證券投資學》案例教學中應注意的幾個問題

案例教學是新引進的一種教學手段，在高職《證券投資學》案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題:

（一）要正確處理案例教學與其它教學手段的關系

案例教學雖然很重要，但也不能替代其它的教學手段。培養學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，除傳統的“一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴”的講授方法外，還有證券模擬交易、參觀訪問、聘請證券專業人員舉辦講座等，這些教學手段是案例教學不能完全替代的。實際上，各種方法之間是相輔相成的。如傳統的課堂講授法，可以讓學生掌握證券投資的基本理論知識和分析方法，為案例教學打好理論基礎；而案例教學則注重激發學生的學習興趣以及重視學生在教學活動中的作用，教學形式活潑、生動，學生學到的理論知識和方法能得以實踐和鞏固。

（二）教師要轉變傳統角色，鼓勵學生積極參與

案例教學注重學生從學習過程中獲得知識，強調學習的過程比學習的內容更重要。教師從傳統講授到案例教學的轉變過程也就是教師的任務由“教”學生轉變為幫學生“學”的過程。教師的作用相當于樂隊指揮或旅游團導游，引導學生自己發現問題、解決問題。因此，在案例教學中，無論是學生還是教師，都要注意角色的轉變。學生由被動接受變為主動參與，教師由傳授者變為組織引導者，當然這并不是否定教師在教學中的主導作用。實踐證明，案例教學的效果如何，很大程度上取決于教師主導作用發揮得如何。

（三）采用多媒體輔助教學手段，提高案例教學的效果

案例教學時采用多媒體輔助教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體。根據案例教學內容的不同，在案例教學過程中突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復性，這有助于學生獲得對投資者所處環境的真實感知，并使其加深對證券投資原則與概念的理解，進而充分調動學生的學習積極性,提高教學效果。

四、加強高職院校案例教學管理的幾點建議

實踐證明，在高職院校《證券投資學》的教學中應用案例教學，深受學生們的歡迎。案例教學是一種成功的教學方法，《證券投資學》案例教學與高職院校培養應用型、技能型人才的目標及要求相吻合，具有旺盛的生命力。

筆者認為，為了發揮高職院校案例教學的優點，達到案例教學的優質效果，高職院校應在教學行政管理上加強案例教學管理，建立規范的教學計劃，以保障案例教學的實施：

（一）要突出強調案例教學在該課程教學過程中的地位，在教學大綱中規定案例教學的時間（建議案例教學的學時數不少于總學時的四分之一）。

（二）明確規定案例教學準備與授課的合理工作量。案例教學的前期準備工作及教學實施工作比一般課堂教學費時費力，可對其工作量考核予以一定比例的獎勵。

（三）定期組織案例編寫、案例教學競賽活動，對成績突出者給予表彰。鼓勵教師編寫適合高職學生的案例，承認優秀案例編寫的學術“含金量”，并在職稱晉升時得到合理考慮。

[1]孔立平.高職《證券投資學》課程教學現狀與改革的探討[J].經濟研究導刊，2009（1）：229-230.

[2]霍文文.證券投資案例分析[M].北京:高等教育出版社，2003.

[3]仇立華.《證券投資》課程案例教學的構想[J].會計之友，2004（12）：32-33.