談運用對話模塊巧練語法

周荊洪

（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）

談運用對話模塊巧練語法

周荊洪

（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）

對話巧練語法，化難為趣，突出語言交際功能；模塊集中要點，深入淺出，提高教學效率。用對話模塊巧練語法，體現“教師主導，學生主體”的教學原則，調動了師生創新積極性，豐富了語法教學形式。

模塊對話；語法；創新

現代英語教學很強調語言的交際功能。以威多森（H.G. Widdowson）和威爾金斯（D.A.Wilkins）為代表的一些歐美國家英語教育學家認為，英語教學的中心應著眼于交際能力的培養，而不只是對結構的掌握。交際法教學原則也強調語言的主要功能是交際功能，語言教學過程必須交際化，應以學生為中心，教師的作用主要是提供和組織各種教學活動以及在課堂教學中創造輕松的學習氣氛等。筆者在教學實踐中不斷探索，主動遵循和應用這些先進理念，總結出一些對話模塊，用對話交流的形式，訓練學生掌握一些語法知識，收效較好。

用對話模塊巧練語法，就是用模塊引導對話，用對話體會語法，應用交際教學法，提高學生的造句能力。編模塊時，以應用語法為目的，又用對話內容來吸引學生，用對話方式來調動學習積極性。教學時邊學邊用、講練結合、深入淺出、寓教于樂，從而提高教學效率。

下面以常用英語基礎語法內容為例，談談運用交際教學法，巧設對話模塊，解決語法難點的教學體會。

綜合對比，事半功倍

用對話模塊巧練語法，包含四個步驟：對話引導、突出重點、板書、練習鞏固。其教學過程循序漸進，層次清楚，突出綜合對比、重復強調的教學方法。

例1：現在分詞作定語；難點：分詞作定語時的位置問題。

1.對話引導

問：What am I doing?

答：You are standing.

造句：So I am a（standing）teacher.（單個分詞做定語）

問：What are you doing?

答：We are having English class.

造句：So you are students（having English class）.（分詞短語做定語）

2.突出重點

提示：現在分詞或分詞短語的作用，彩筆劃出定語符號（…）。

對比：單個分詞和分詞短語與名詞的位置關系。

指出：單個分詞前置，分詞短語后置。

3.板書

A:What are you doing?

B:I am____.

A:So you are a（____）student.

or:So you are a student（____）.

4.練習鞏固

學生自由搭檔對話，填充模塊，多想多練，學以致用，熟能生巧。

例2：非謂語動詞語法中，動詞不定式有6種作用，它能做主語、賓語、表語、定語、狀語和賓語補足語。現在設計三個模塊，集中各功能，板書對比，化繁為簡，加強記憶效果。

1.不定式做主語和賓語

（1）對話引導

A:Which is better，to play football or go home now?

B:To play football is better than to go home now.（做主語）

A:So I want to play football.（做賓語）

（2）對話模塊

A:Which is better，to____or____?

B:To____is better than to____.（做主語）

A:So I want to____.（做賓語）

2.不定式做表語和狀語

（1）對話引導

A:What is your plan?

B:My plan is（to visit a friend）.（做表語）

A:So you will go（to visit a friend）.（做目的狀語）

（2）對話模塊

A:What is your plan?

B:My plan is to____.（做表語）

A:So you will go（to____）.（做目的狀語）

3.不定式做定語和賓語補足語

（1）對話引導

A:This is a book（for students to read）.（做定語）

B:I ask the students（to read the book）.（做賓語補足語）

提示：不定式做定語與名詞有動賓關系；不及物動詞須加介詞才可修飾名詞。

A:This is a river（to swim in）.（做定語）

B:I ask you（to swim in the river）.（做賓語補足語）

（2）對話模塊

A:This is a____（for____to____）.（做定語）

Or:This is a____（to____）.（做定語）

B:I ask sb（to____）.（做賓語補足語）

用對話模塊巧練語法，這種對話模式，集中要點，綜合對比；這種練習方式，大量重復，加深記憶；這種練習內容，易中有難，難中有趣；這種教學過程，示范、強調、模仿、小結，能迅速重合學生“模仿、記憶、運用、創造”的自然學習過程。用對話模塊巧練語法，不僅體現“教師主導，學生主體”的教學原則，而且符合學習認知規律，所以能提高教學效率。

創新教法，提升素質

無疑，用對話模塊巧練語法是一種創新，可以鍛煉教師的教學能力，提升其專業素質，展示其聰明才智。

華中師范大學外國語學院李正林教授說:“由于英語課堂交際教學是動態的，它以學生為中心開展教學活動，課堂教學不可能一切按教師事先設計的那樣運行。教師對教學過程的構想設計都會因為某個教學環節的突然變化而失去作用。因此，教師在課堂教學中必須有較強的靈活性和隨機性，以適應動態多變的課堂?！?/p>

筆者的教學體會是：一方面，在對話引導、突出重點、設計模塊各環節，教師要熟知教材，抓住語法特點，使模塊既攻語法難點，又具備對話邏輯性，做到心中有數；另一方面，師生互動，教師要抓住學生，要能隨機應變、不拘一格。如變化模塊形式、利用教具、借助翻譯等，使對話生動有趣，并把握好時間，達到既體會語法應用又表達思想的預期目的。

例3：《新編實用英語》第二冊第4單元的語法，定語從句練習，啟發造句。

1.對話引導

教師：What is this?同時展示：一個銀色書形物品。

學生：It is a book.

教師：But it is an electronic clock.同時顯示：打開此“書”，是一個電子鬧鐘。

It looks like a book.So……

師生：So it is an electronic clock（that looks like a book）.

教師：What is she?同時展示：一本雜志封面上的章子怡照片。

學生：She is a film star.

教師：Yes.I like the film star very much.So……

學生：So she is a film star（whom you like very much）.

2.對話模塊

A:What is this?/What are they?

B:It is a/They are_____________.

A:Yes._____________.

B:So it is a/They are_________（that/which/who/whom）.

例4：《新編實用英語》第二冊第3單元的語法，虛擬語氣練習，啟發造句時，用模塊突出時間概念，提示動詞時態的異常變化。

1.對話模塊1：重點練習從句謂語虛擬語氣

A:Why do you have no time to go with me now?

B:Because I have some work to do now.

A:Can you go with me now?

B:Sorry! If I 有時間 /不工作 now，I would go with you.

A:Why did you not go with me yesterday?

B:Sorry! If I 有時間 /不工作 yesterday，I would have gone with you.

A:Why are you not to go with me tomorrow?

B:Sorry! If I 有時間 /不工作 tomorrow，I were to go with you.

2.對話模塊2：重點練主句謂語虛擬語氣

A:Can you_____________now?

B:Sorry! If I had some time/did not work now，I______________.

A:Why did you not_____________yesterday?

B:Sorry! If I had had some time/had not worked yesterday，I_____________.

A:Why are you not to_____________tomorrow?

B:Sorry! If I had some time/did not work tomorrow，I____________.

創新思維，寓教于樂

在用對話模塊練習鞏固時，學生可從三個角度思索，即可見事物、可想事實、幽默虛擬。這樣的創新思維，使模塊作用變得有束縛、有放縱、有限制、有自由。

例5：非謂語動詞語法中，動名詞做賓語、主語。

1.對話引導

A:What are you doing?

B:I am learning English.

A:Do you like learning English?（做賓語）

B:Yes.Learning English is good.（做主語）

2.對話模塊

A:What are you doing?

B:I am_____________.

A:Do you like_____________?

B:Yes._____________is good.

練習中，學生從三個視角出發，很快造出了許多句子。

角度一：可見事物sitting in the classroom ，reading the book，looking at you，doing nothing，etc.

角度二：可想事實living happily，breathing fresh air，planning my weekend，missing my mother，etc.

角度三： 幽默虛擬 coughing ， eating some glass，smoking a piece of chalk，running on the football，walking on the moon，planting a pen，drinking ink，etc.

學生舉一反三，對話內容廣泛，你思我想，亦莊亦諧。造句時，還能變化個別詞匯，靈活修改模塊。如上例，可用No替Yes，用 enjoy，mind替 like， 用 a joke，funny，terrible，impossible替good，等等。另外，有的學生一時表達不完全準確，教師也要多鼓勵少批評，讓其在練中記、記中改，努力保持快樂的學習氛圍。模塊提供了話題，游戲刺激了動機，幻想愉悅了心情。

在對話中，突破語法難點，重復而不枯燥，萬變不離其宗；在對話中，理解句子成分，熟悉句子結構，培養了正確的口語習慣。總之，用對話模塊巧練語法，順應了現代英語教學思想和原則；用對話模塊巧練語法，還能調動教師和學生的創新積極性，豐富了語法教學形式，值得我們探索運用。

[1]李正林.外語交際教學原則及中學課堂英語交際教學[J].高等函授學報（哲社版），1997，（5）.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3]黎天睦.現代外語教學法[M].北京：北京語言學院出版社，1987.

[4]孔慶炎，劉鴻章.新編實用英語[M].北京：高等教育出版社，2008.

（本文責任編輯：楊在良）

□有話職說

讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。

——（宋）朱熹

G712

A

1672-5727（2010）12-0140-02

周荊洪（1958—），女，湖北洪湖人，湖北三峽職業技術學院副教授，研究方向為英語教學法。