關于文科物理的教學思考*

李鳳敏 鄧浩亮 王向華 齊廣超

（天津職業技術師范大學理學院 天津 300222）

關于文科物理的教學思考*

李鳳敏 鄧浩亮 王向華 齊廣超

（天津職業技術師范大學理學院 天津 300222）

為了培養文科類學生的科學素養，提高文科學生的綜合素質，鍛煉學生的理性思維能力、觀察能力以及客觀認識世界的方法，使文科類學生同時具備科學精神和人文精神，應在文科各專業中開展物理教育。教學內容不同于工科大學物理，教學方法采用專題講座的形式。本文詳盡闡述了文科物理的意義、特征以及實施文科物理教學的方法。

文科物理；科學素養；教學理念

天津職業技術師范大學是一所以工學、教育學為主，理學、文學、經濟學、管理學兼有的教學型普通高等學校。學校以本科教育為主，面向全國培養職業教育師資和應用型高級專門人才，是我國首批建立的職業技術師范院校。我校文科類包括職業教育學院、經濟與管理學院、外國語學院及藝術學院。這些學院的生源除了個別專業以外，大部分學生是高中文科畢業生。學生接受的理科基礎教育相對缺乏，同時，大學四年的文科教育中學生除了學習少量必要的數學課程以外，包括物理在內的其他科技知識和科學方法幾乎不再有任何接觸和訓練的機會，依照這種傳統模式培養文科畢業生必然會制約他們認識事物、適應社會、管理決策的能力，這在某種程度上限制了他們日后的發展與就業。優秀的大學文科生應具備廣闊的科技知識和人文知識背景，應具有立意高遠的眼光和正確的生存價值觀。歷史表明，物理學作為一切科學技術的重要基礎，是推動社會文明進程的重要因素，因此，今日的大學文科生就不能不學習物理學。

開設文科物理課程的意義

物理學是探索物質世界中最基本、最普遍的運動規律的學科。物理學作為自然科學的引領學科和當代工程技術的重要支柱，與人文科學的各個領域有著千絲萬縷的聯系，物理學的基礎知識、科學思想及科學方法已經滲透到社會科學的許多方面，如“熵”、“慣性”等已被廣泛應用到經濟學、社會學中，是社會科學研究量化的重要標志。進入21世紀，隨著高校教學改革的深入和素質教育的提倡，文、理科交叉滲透，提高文科學生的科學素養正成為社會共識。因此，在高校文科各專業中開展物理教育，拓展與完善文科學生的知識結構，造就更多有創新潛能的復合型人才，對促進人文素質與科學素養的有機融合，提高當代大學生的創新能力具有重要的實際意義。開設文科物理課的目的就是培養文科學生的綜合素質，培養學生的理性思維能力、觀察能力以及客觀認識世界的方法，使文科類學生同時具備科學精神和人文精神。

文科物理是高校實施文化素質教育的一門重要課程，它對體現科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工科學生的科學文化素質起著重要作用。今天的物理學不僅在實用技術工程方面有著廣泛的延伸，而且在人文精神方面也有著深厚的積淀。隨著當今各種交叉學科的不斷出現，物理學已滲透于包括人文、社會、經濟、政治等領域在內的各種學科專業之中，在現代社會的所有領域里，無處不見物理學的蹤影。所以，物理學基本理論當屬現代社會各類人才必備的知識基礎，只有文理兼備、知識融通的人才，方能滿足現代社會的要求。

開設文科物理之前，我們曾在我校的職業教育學院、經濟與管理學院、外國語學院學生中做過問卷調查。共發放問卷200份，收回問卷159份，回收率為79.5%。問卷內容主要包括以下幾個問題：（1）你認為有必要開設文科物理課程嗎？（2）你認為該課程對你的專業課學習有幫助嗎？（3）你認為物理思想、物理方法對自己的思維方式有影響嗎？（4）你對物理學史感興趣嗎？（5）你更看重文科物理的思維培養、知識傳授還是學分？（6）你認為文科物理應該側重講什么？（7）你認為文科學生學習物理的難點是什么？（8）目前你還看物理類的參考書嗎？（9）你還記得牛頓運動三定律的內容嗎？（10）你覺得學習物理能提高你的科學素養嗎？（11）你認為文科物理的最佳考核方式是什么？（12）你認為文科物理作為必修課會給你帶來學習壓力嗎？（13）你喜歡文科物理這門課嗎？問卷調查結果表明：67%的學生認為有必要開設文科物理，理由為有助于更深、更廣地理解本專業的知識體系；大約90%的學生認為物理思想、物理方法會影響自己的思維方式；所有被調查的學生一致認為學習物理對自己非常有用，理由是起碼在我們的實際生活中處處離不開物理。調查結果還表明，大部分學生愿意或者喜歡開設這門課程，希望能通過學習物理來彌補大學學習過程中理科知識的欠缺。但較普遍的問題是擔心該課程的考試，害怕拿不到學分。為了消除學生的顧慮，在更大范圍內吸引學生學習文科物理，我們對文科物理的考試做了調整，避免因為考試而使學生放棄該課程的學習，從而失去開設該課程的意義。這樣，既調動了學生的積極性，也為我們順利開設文科物理打下基礎。

文科物理的特征與教學方法

（一）文科物理與理工科物理的區別

培養目標不同 理工科物理教學注重的是培養學生分析問題、解決問題的能力，是培養大學生基本科學素養的重要課程，同時，為學生后繼課程的學習打基礎。文科物理教學則是以物理基礎知識為載體，突出物理學的文化內涵，展現物理思想與人文精神的融合，培養學生科學素養與終身學習能力。文科物理更注重的是指導文科學生用理科思維分析問題、解決問題，擴大文科學生的自然科學和技術科學的眼界。

教學內容不同 無論什么層次的大學，理工科大學物理的課堂教學內容基本相似，圍繞著力、熱、電、光、近代物理的教學內容展開。知識體系內容系統、邏輯性強，注重嚴密的數學推導。在教學過程中，既注重教學內容，也要理論聯系實際講應用。而文科物理的教學內容則不同，課堂教學中應以學生易于接受的物理基礎知識為出發點，用定性伴定量的方法闡述物理概念和物理原理，結合實驗講解近代物理的新思想、新觀點；強化物理學對科技進步的引領作用，通過具體事例使學生感受到物理的實用價值。由于文科物理課程要求教師具有廣博的知識和一定的表達能力，因此，物理教研室在2007級、2008級開設的文科物理公選課中，將教學內容分為幾部分，每部分都以專題講座形式進行。講授者可以根據本人的專業和特長來選擇講授內容。相對于理工科大學物理，文科物理中除了力、熱、電、光、近代物理外，還增加了天體物理和幾何光學等內容。為了引起學生的學習興趣，課堂上通常以生活中常見的物理現象為出發點引入教學內容。比如，介紹光的干涉、衍射及偏振現象時，直接從長度的精密測量、偏振片的應用等引入教學內容，避開了抽象的數學公式推導。這樣，一方面，可以豐富學生的科普知識，教學易于被學生接受，另一方面，也可以激發學生學習物理的興趣。另外，相對理工科的大學物理而言，文科物理應該更注重物理學史的介紹，使學生了解物理定律在發現的過程中所蘊含的科學思想，向學生介紹科學家的哲學思想、創新思維以及他們對科學事業的奉獻精神。

（二）文科物理的教學方法

文科專業中部分學生由于種種原因，對學習物理有抵觸情緒，特別是對比較抽象的物理原理及繁瑣的數學推導沒有興趣，重新學習物理感覺壓力很大。因此，激發和培養學生學習物理的興趣，克服心理壓力是關鍵所在。所以，在文科物理的教學中，教師要打破常規，應該以學生易于接受的通俗語言，以身邊的、生活中的物理為起點，從實用的角度出發引起學生的學習興趣，使學生了解其中的物理原理和基本知識。在具體的教學過程中，首先，要從現象出發把奇妙的物理世界展現在學生面前，使學生覺得學物理有用。應合理安排教學內容吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，有了興趣學生才能主動而非被動地學習，學習才能深入。其次，應引導學生以探索、研究的心態進行學習?？紤]到學生的具體情況，在教學過程中課堂氣氛不能枯燥、死板。同時，課程的考核應靈活多樣，學生可以根據自己的情況，就某一個感興趣的專題寫一篇心得體會或小論文等，不要給學生帶來考試壓力。

物理演示實驗具有較強的趣味性和知識性，有利于加強文科學生對物理現象的感性認識，幫助他們直觀、形象地理解物理現象和規律，啟發學生思維，激發他們學習科學知識的興趣和欲望。在課堂教學中，注意充分利用演示實驗來展開教學。除部分攜帶方便的實驗由教師隨堂演示外，教學中還可以專門安排學時讓學生走進演示實驗室，親自動手參與試驗。

考慮到文科物理的教學特點，在課堂教學中除了采用傳統的教學方法外，還應更多地將多媒體教學技術應用到課堂中，充分發揮多媒體教學信息量大、動態、變化、聲光俱備等優勢，使學生對物理知識有感官認識，幫助其理解所學內容，提高學習興趣。

開設文科物理是目前各高校物理教學的一個新方向。調查顯示，有超過50%的學校已經開設了文科物理或素質教育類課程。我校目前也已經嘗試開設文科物理公選課，因此，如何發揮該課程的作用，培養文科各專業學生的科學素養和物理思想，將是教學過程中的重點和難點，是需要任課教師認真思考的問題。

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G712

A

1672-5727（2010）12-0100-02

李鳳敏（1965—），女，碩士，天津職業技術師范大學理學院副教授，研究方向為光學。