信息化教學設計中績效技術的運用

周松

西南交通大學軟件學院 成都 610031

作者：西南交通大學軟件學院2009級碩士研究生，研究方向為計算機多媒體技術。

1 引言

評價的理論與實踐是教育技術領域研究不可或缺的一部分。而隨著績效技術在我國的不斷成熟，不僅在企業中運用到績效技術，而且在學校教育中尤其是教學設計這一環節中績效技術也獲得廣泛運用。尤其在當今信息化教學環境中和績效工資的促動下，教師應該能夠更好地把績效技術運用于信息化教學設計中，從而提高整體的教學水平。

2 績效技術

績效技術（Human Performance Technology，簡稱HPT）產生于20世紀60年代末70年代初。目前績效技術已經成為我國教育技術實踐領域的一個活躍的生長點[1]。那么何謂績效技術？目前對于績效技術還沒有一個嚴格的定義，不同的專家仍然持有不同的見解。《教學技術：領域的定義和范疇》中對績效技術界定為：“一種對項目進行選擇、分析、設計、開發、實施和評價的過程，它的目的在于以最經濟的成本效益影響人類的行為和成就。”上海外國語大學的張祖忻教授認為：“績效技術是運用分析、設計、開發、實施和評價的系統方法來提高個人和組織機構工作業績的研究領域。”[2]

績效技術應用的基本原則：1）致力于結果與成效；2）采用系統觀點；3）致力于組織的目標，努力創造價值；4）與專家、客戶建立伙伴與協作關系[3]。

3 信息化教學設計

從歷史的角度來看，績效技術起源于程序教學和教學系統設計。然而隨著信息技術的發展，越來越多的學校和地區實現網絡連接，教育進入信息化。信息成倍增長，知識不斷更新。20世紀90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計的理論和方法已經不能滿足新的需要，傳統的教學設計在時代的潮流中也在不斷地變遷和發展，從計算機輔助教學設計發展成多媒體組合教學設計，以至發展成為當今的基于網絡信息環境的信息化教學設計。

上海師范大學黎加厚博士對信息化教學設計的定義是：運用系統方法，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程的優化[4]。

信息化教學設計是以建構理論為基礎的，而建構主義理論滲透到學習過程的各個要素，形成具有指導意義的3條重要設計原則：1）注重情境的創設；2）以問題解決作為學習和研究活動的主線；3）鼓勵合作學習。

4 績效技術與信息化教學設計

毫無疑問，績效問題在人類的教學和學習過程中是存在的，因此在教學過程中應該提高教師和學生行為的績效，追求教學和學習績效的最優化。績效技術是在教學設計的基礎上發展起來的，吸收和發展教學設計的系統觀、需求分析、形成性評價方法等方法和思想，逐漸形成自己的理論和方法，并逐漸走向成熟。

隨著信息化時代的到來，教育也進入信息化的時代，但在信息化教育的眾多因素中，人是最根本的制約因素。如果教師、領導沒有轉換觀念，不具備相應的信息技術素質，即使硬件設施得到很好的建設，那么這些硬件設施也無法充分發揮作用，實現教育信息化。所以要迅速實現教育信息化，促進我國教育騰飛，關鍵還在于提高教師的信息化教育素質。那么如何提高教師的信息化教育素質？以績效為中心的信息化教育電子績效支持系統的開發，就能夠有效地幫助教師完成信息化教育。

電子績效支持系統就是一個集成的電子信息系統（環境），它以提高工作績效為目的，由使用者所控制，通過提供適時、適量、適宜的信息、工具和訓練，通過盡可能地降低任務的復雜程度，以有助于一個組織在減少訓練花費的同時提高生產力和績效。在獲得最小外在支持和培訓的情況下，通過使用這個系統，一個工作者（特別是新手）能更快、更高質量地完成他們的工作，達到所需的績效水平。因此將電子績效支持系統應用到教育領域，在教師培訓過程中同樣能發揮出很好的作用。

在績效技術的組成步驟中，評價是最為重要的一步，評價有形成性和總結性評價，評價的結果隨時作用于每一個步驟中。無論是教學設計方案還是學習材料，這些設計成果一般在推廣使用之前，要在小范圍內使用，測定它的可行性、適用性和有效性以及其他情況，來檢驗方案并不斷修改、完善方案，使教學設計過程及其成果更趨有效。信息化教學設計成果的評價一般也包括形成性評價和總結性評價兩種形式，但它不同于其他評價的主要特點在于信息化教學設計成果的評價主要以形成性評價為主，也就是說，信息化教學設計成果要在其形成的同時對其加以評價。

當前，績效技術是信息化教學設計的重要組成部分和發展方向。信息化教學設計的目的是提高教學效率，績效技術的目的是提高企業和個人的績效水平。可以說在教育教學過程中考慮績效問題是必需的、也是可行的。教學活動的問題不是僅僅依靠教學設計就能完全解決的，教學活動中會涉及許多非教學因素，而這些因素往往是在純粹的教學設計之初難以全面預見到的，這就需要從績效的角度加以衡量分析。信息化教學設計的思想和方法為績效技術打下基礎，同時績效技術也開闊了信息化教學設計工作者的視野，擴展了教學設計領域的范圍。將績效技術引入教育技術領域，與教學設計相融合，實現優勢互補，將為信息化教學設計開拓更為廣闊的發展空間。信息化教學設計逐漸從學校走向企業，績效技術也在教育領域同信息化教學設計有所融合，二者的最終目的是統一的。

5 總結

信息化教學設計注重在信息化環境中教與學的過程，從而提高教學效率。績效技術追尋一種最佳成本與效益之比的方法來解決績效問題。因此將二者結合起來，從而設計出更美好的信息化教學過程，推動教學發展。

[1]李龍 教育技術人才的專業能力結構:五論教育技術學科的理論與實踐[J].電化教育研究,2005(7)

[2]張祖忻.從教學設計到績效技術[J].中國電化教育,2000(7)

[3]馬寧,林君芬,林濤,何克抗.績效技術的理論淵源與研究領域[J].中國電化教育,2004(10)

[4]黎加厚.教育信息化環境下的教學設計[J].中小學信息技術教育,2002(10)