全日制專業(yè)學(xué)位碩士成為考研新選擇

王靜 王敏 屠幼芬

浙江師范大學(xué)法政學(xué)院 浙江金華 321000

大學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)都面臨著人生的一次選擇，有找工作、考公務(wù)員、出國留學(xué)的，還有一部分會(huì)選擇考研。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年考研人數(shù)突破150萬，比前一年增加20多萬人，而招生規(guī)模卻與2009年基本持平。隨著就業(yè)難度的增加，考研的競爭將會(huì)越來越激烈。

面對(duì)不同的考研原因，不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的考研目標(biāo)，包括考研的學(xué)校、專業(yè)以及城市。但是，這兩年，特別是從2010年考研開始，對(duì)于考研的大學(xué)生來說又面臨著一層選擇，即考學(xué)術(shù)型碩士還是全日制專業(yè)學(xué)位碩士。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)型碩士了解的比較多，對(duì)歷年的考試方式也有了很好的了解，但是對(duì)于全日制專業(yè)碩士可能了解較少。專業(yè)碩士有在職專業(yè)碩士和全日制專業(yè)碩士，對(duì)于應(yīng)屆本科生來說主要是全日制專業(yè)碩士。

專業(yè)學(xué)位碩士，既熟悉又陌生。我國已有10多年的專業(yè)學(xué)位發(fā)展歷史，如MBA、MPA以及一些在職的碩士等。但是從2009年起，我國開始培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士，畢業(yè)后發(fā)放“雙證”，碩士研究生的教育將逐步擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，減少學(xué)術(shù)性碩士的招生規(guī)模。但由于全日制專業(yè)碩士還沒有畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)其就業(yè)前景許多考生還處于觀望狀態(tài)，所以相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士來說，全日制專業(yè)碩士報(bào)考的人數(shù)較少，競爭程度也會(huì)相應(yīng)有所降低。

1 專業(yè)學(xué)位發(fā)展的歷史

專業(yè)學(xué)位的歷史淵源可以追溯到中世紀(jì)大學(xué)的建立。11～15世紀(jì)，隨著歐洲手工業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及相關(guān)城市的建立，為滿足職業(yè)的需要，最早的學(xué)位制度產(chǎn)生于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域，如醫(yī)生、教師、律師等，是這些行業(yè)從業(yè)人員的一種從業(yè)資格。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高級(jí)專門人才的需求增多，現(xiàn)代意義的專業(yè)學(xué)位產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代[1]。美國是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家，目前專業(yè)研究生教育已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位的產(chǎn)生與發(fā)展順應(yīng)了學(xué)位教育發(fā)展的多樣化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，所以專業(yè)學(xué)位必將受到研究生教育的重視。

2 我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展?fàn)顩r

我國從1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展已取得顯著的成績。目前，已基本形成以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士3個(gè)學(xué)位層次的專業(yè)學(xué)位體系。

專業(yè)碩士教育的學(xué)習(xí)方式較為靈活，大致可分為在職攻讀和全日制學(xué)習(xí)兩類。但兩者有很大的不同，因?yàn)槿罩茖I(yè)碩士是學(xué)歷教育。從2009年開始，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，加快研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中增招3.8萬名專業(yè)學(xué)位碩士生，實(shí)行全日制培養(yǎng)；2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士，擴(kuò)大全日制專業(yè)碩士招生的范圍和規(guī)模。同時(shí)，新增19種專業(yè)學(xué)位，我國碩士專業(yè)學(xué)位由原有的19種增加到38種。

可以說，我國已經(jīng)初步建立具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。但我國對(duì)于全日制專業(yè)碩士的教育還需要不斷完善。

3 全日制專業(yè)碩士的特點(diǎn)

全日制專業(yè)型碩士是國家為了培養(yǎng)現(xiàn)在市場緊缺的應(yīng)用型人才而設(shè)置的，并不要求工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆生也可以報(bào)考，都是每年一月份初試，2010年才開始獨(dú)立招生。在英語考試上，一些學(xué)校規(guī)定學(xué)生可以選擇考英語二。英語一與英語二的考試考查的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)2010年考研的情況來看，英語二相比英語一來說難度稍有降低，這對(duì)于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，專業(yè)碩士會(huì)是一個(gè)很好的選擇。全日制專業(yè)碩士進(jìn)行脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)，學(xué)制一般為2年，畢業(yè)后可同時(shí)頒發(fā)學(xué)位和學(xué)歷證書。由于全日制專業(yè)型碩士是2009年教育部才新增的碩士研究生，還沒有畢業(yè)生，就業(yè)狀況還不是很清楚。不過有國家頒發(fā)的“雙證”，以及側(cè)重對(duì)某一職業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，相信會(huì)受到很多注重實(shí)踐能力的企事業(yè)單位的歡迎。

4 全日制專業(yè)碩士成為考研的新選擇

隨著國家大力發(fā)展專業(yè)碩士，一些想考研的大學(xué)生也在考慮是否報(bào)考專業(yè)碩士。他們在選擇碩士類型的時(shí)候，主要與他們想要考研的原因緊密相連。想要學(xué)習(xí)專業(yè)方面的理論知識(shí)，甚至以后有考博意向的學(xué)生會(huì)比較傾向于考學(xué)術(shù)型碩士，因?yàn)閷W(xué)術(shù)型碩士通過一般為期3年的學(xué)習(xí)，理論性基礎(chǔ)較好，而且針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士考博的體系較完善。而想考全日制專業(yè)碩士的學(xué)生，主要是對(duì)于以后想要就業(yè)的類型較明確，如教師、醫(yī)生、工程師等。而且，專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，主要注重實(shí)踐培養(yǎng)，這對(duì)于他們以后畢業(yè)找工作有著一定的競爭力。

比如從事教師職業(yè)，不僅需要理論知識(shí)，學(xué)校更重要的是考查教師的師范技能。比如說課、上課的能力，教師是否能將自己所學(xué)的知識(shí)很好地教給學(xué)生，能否流利地將自己想表達(dá)的知識(shí)以學(xué)生樂于接受的方式教給學(xué)生等。所以，以后想從事中小學(xué)教師的大學(xué)生在考研中選擇教育專業(yè)碩士的傾向較明顯，主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)年限較一般學(xué)術(shù)型碩士短，注重教師實(shí)踐即教師技能的培養(yǎng)。而優(yōu)秀的教師技能對(duì)于教師在就業(yè)中提高競爭力具有非常重要的作用。這對(duì)于許多想通過考研獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入的學(xué)生來說，專業(yè)碩士對(duì)其具有較大吸引力。隨著國家大力發(fā)展專業(yè)碩士，一些學(xué)生看好專業(yè)碩士的發(fā)展前景，也是其選擇專業(yè)碩士的原因。

對(duì)于考研的大學(xué)生來說，全日制的專業(yè)碩士還是一種新事物。許多學(xué)生對(duì)其考試情況不太了解，對(duì)其就業(yè)狀況了解也較少，思想中還是較看重學(xué)術(shù)型碩士。今天我國的專業(yè)學(xué)位教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，但在發(fā)展過程中教育規(guī)模相對(duì)偏小，專業(yè)學(xué)位教育體系、評(píng)估制度等方面還需要進(jìn)一步完善[2]。專業(yè)學(xué)位碩士教育需要在發(fā)展中不斷探索適合其發(fā)展的道路與規(guī)律。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，市場對(duì)應(yīng)用型高層次專門人才需求的加大，以及國家政策的支持，相信全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育必將不斷發(fā)展和完善，成為更多應(yīng)屆本科生考研的選擇。

[1]張海英.我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展趨勢[J].未來與發(fā)展,2006(3):54-56

[2]陳恒,胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對(duì)策探討[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2):88-92