播客在大學生自主探究性學習中的作用

卜彥芳

中國傳媒大學媒體管理學院 北京 100024

作者：中國傳媒大學副教授，博士，研究方向為應用傳播學、傳媒經濟。

隨著各種新媒介的出現，信息資源越來越豐富，這給大學教育帶來很大的變化。課堂教學已經不能滿足大學生的學習需要，大學生利用各種新媒介進行課外自主學習越來越重要。課堂學習和課后的自主探究性學習相結合已經成為大學生的基本學習方式。

自主探究性學習是指學生在教師指導下，在類似科學研究的情境中，通過獨立自主地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，從而解決問題、獲得知識與技能的一種學習方式。與課堂上的學習相比，這是一種積極的學習過程，學生完全是主動的。

作為Web2.0中最流行的技術和應用之一，播客可以為學生的自主學習提供技術工具和環境氛圍，在教育教學中擁有獨特的優勢和良好的發展前景。因此，本文關注的便是播客在大學生自主探究性學習中的作用。

1 構建有聲的數字化教學平臺：播客在教師引導環節的作用

就我國目前的高等教育來說，課堂教學依然非常重要，教師的講授不僅是傳授知識，對大學生的自主探究性學習更能起到引導的作用，所以大學生的自主探究性學習也多是在教師的指導下進行的，教師可以在框架、發現新問題、資源等方面給學生的課后自主學習進行引導和幫助。播客在這方面可以幫助教師與學生構建一個數字化的平臺，教師可以利用這個平臺發布自己的教學設計、電子教案、多媒體課件、作業布置等。由于播客技術能夠傳播文本信息、視頻、音頻、Flash動畫等多種資源形式，所以這樣的數字平臺要遠遠好于普通的網絡教育平臺的效果。利用這個平臺，教師無論在教學內容還是教學方法等方面都可以對學生進行有針對性的引導，比如預先發布與課程主題相聯系的內容與資源，制作額外的材料輔助有特殊學習需要的學生，提供指導內容來輔助特別的課程任務或活動等。

比如“數字媒體在管理和營銷中的應用”課程，由于該領域技術發展非常迅速，現行的教材沒有能夠長期適用的。因此，美國德州大學教授David Sturges在講授此課程時，利用課余時間將最新的課程資訊和課程整理起來，錄制成音頻，并上傳到互聯網供學生自由下載和學習。他將這一系列的音頻文件制作成教材，并隨時融合最新的資訊，輕松構建一套動態更新的教材。學生可以以多種方法使用教材：下載到電腦上使用播放軟件進行播放；下載到MP3進行播放；等等。這樣，學生從播客中獲得的課程知識較之以固定教材為主的課程學習更為豐富，并可以得到及時更新。

2 播客在大學生自主探究學習環節的潛力發揮

2.1 構建個性化學習平臺

根據教師對學習過程的組織程度，自主探究性學習可以分為有指導的探究和開放的探究兩類。

大學生的自主探究性學習，多數是根據教師課堂的引導進行的。在課堂學習之后，根據教師的課程、作業、問題等方面的引導，學生需要進一步地消化內容并擴充相關的知識，提出新問題并進行數據的收集、整理與分析，從而形成自己進一步的解釋和結果。這個過程中，播客可以給大學生構建一個個性化的學習平臺，它可以像遠程教育一樣突破時間、空間的限制，即只要硬件條件允許，學生便可以自由地進行學習。另外，學生還可以利用文字、音頻、視頻等記錄下自己的學習心得、見解和有趣的想法，利用數字平臺進行自由的學習交流，從而促進其更有效地自主學習、研究學習和協作學習。

大學生的自主探究性學習，也有完全根據自己的興趣進行的完全自覺的探究性學習，與大學課程關系不是特別緊密。這種情況就要求學生有較強的問題意識，從問題出發，經過探索、分析、發現，然后解決問題。播客技術強大的鏈接功能，可以讓學生接觸到更多的學習資源進行自主探究性學習。在這種查找過程和學習過程中，突破地理環境制約的優勢，使學生在占有大量資料的基礎上最大限度地接受信息，同時讓學生能有更多的方式了解專業前沿知識，進行各種交流與討論。

2.2 促進學習中的合作

目前的大學教育環境是開放的，大學生的自主探究性學習絕不是提倡單槍匹馬的、封閉式的學習。建構主義認為，學習者與周圍環境的交互作用對于學習內容的理解起著重要的作用。所以在自主探究性學習中，自主與合作是主旋律。

播客在這方面可以為大學生提供交流協作的機會和基礎。比如可以建立播客知識群，當對某一問題進行研究時，學生可以將問題的產生、資料的搜集進行判斷分析，對問題的探究解決等以播客形式整理發布，互相交流、爭辯，實現資源共享，學習小組的思維與智慧在交流與討論中被整個群體所共享。通過合作交流，可以充分發揮學生的潛能，培養良好的合作探究學習習慣。這樣也有利于學生之間建立更緊密的聯系，打好團隊協作的基礎。

2.3 提高大學生的學習能力與媒介素養

自主探究性學習把課堂教學與自主學習結合起來，借助播客的技術優勢，學生可以主動地、充滿激情地投入到對知識的探求中。隨著探究性學習空間的拓展，學生的思想和個性會得到解放，從而有利于培養學生的創新能力。另外，學生通過收集信息、分析信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，在這個過程中伴隨著消化與擴展知識、發現與探索問題的不斷深入，大學生需要具備通過各種途徑快速、準確地找到與問題相關的信息的能力，從而能夠培養學生獲取新知識和利用知識進行創新的能力。經過長期的錘煉，播客有助于提高學生的信息搜索與判斷能力，從而提高自己的媒介素養。

3 播客對于培養大學生自主探究性學習習慣的意義

播客構建的個性化學習平臺，在學生的自主學習和協作學習中不僅改變著學生的學習方式，也會逐漸改變學生的學習習慣。“自主、合作、探究”的學習理念使大學生不再完全依賴教師，而是通過自己對有關信息的收集、分析、探索、發現、創造等方式來進行學習，增強完成任務的責任感和成就感。這有利于激發學生進一步求知的興趣，提高探究性學習的主動性。這種良好的學習和探究習慣一旦形成，對于大學教育培養創新型人才的目標無疑是非常有益的。

4 結語

隨著各種新媒介特別是移動媒體的到來，移動學習將是一種新的學習方式和趨勢。所以，蘋果電腦公司便把自己的教育播客系統定位于“Learning-on-the-Go”，意義深遠。未來，隨著人們彈性學習需求的增加，播客在教育中的作用必將更加彰顯。

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