基于游戲設計思想的網絡課程設計研究

鞏云飛

河源職業技術學院電子與信息工程學院 廣東河源 517000

基于游戲設計思想的網絡課程設計研究

鞏云飛

河源職業技術學院電子與信息工程學院 廣東河源 517000

通過對網絡游戲中的教育價值進行辨析，指出網絡游戲與教育有著和諧的統一關系。然后從創設真實的情景、學習與支持服務、評價與反饋、個性化的設置等方面，提出基于游戲設計思想的網絡課程的設計要點。

網絡游戲；網絡課程；設計思想

Author’s address Electronic and Information Engineering Institute, Heyuan Polytechnic, Heyuan, Guangdong, China 517000

多年來，網絡教育工作者一直在探索如何利用網絡的優勢更好地為教育服務，如何能設計出強烈吸引學生注意力的網絡課程。雖然在這些方面取得一些成效，但是學生對網絡教育的注意力還是沒有得到較大的提升，因而網絡教育的有效性總是遭到質疑。同樣是在一個網絡空間，網絡游戲卻是那么強烈地吸引人們尤其是青少年視線。很多教育工作者提出網絡游戲與網絡課程融合的設想，本文提出基于游戲設計思想的網絡課程設計，將網絡游戲的設計理念和思想借鑒到網絡課程設計中，使其富有游戲的特點，以期引起學習者的興趣，提升網絡教學的有效性。

1 網絡游戲的教育價值

1.1 網絡游戲本身就是一種很好的知識載體 玩家或者說學習者會在游戲的過程中通過不斷的觀察、試誤、互動而逐漸掌握。這無疑是個學習的過程，一種充滿生命力的學習過程。在這個看似并不以知識的掌握為目的的活動中，學習者恰恰輕易地掌握了某些具體的知識，一切是那么的自然，順理成章。這樣一種知識載體在調動玩家的內部學習動機方面，遠勝于任何一本呆板的教科書，任何一個華而不實的多媒體課件，任何一門書本搬家。

1.2 游戲是一種自主探索的學習過程 幾乎所有的游戲都是一種以“學習者”為中心的自主探索學習，在游戲者登錄網絡游戲那一刻，他便也落入一個復雜的學習環境，學會應付這樣陌生的環境是一件富有挑戰性的事情。在一些游戲中，玩家盡可瀟灑地閑逛，通過與系統設定的各種人或物打交道，漸漸熟悉其他事物的特性。無論是哪種情況，玩家都處于一種積極主動的探索學習狀態中。而且，這種學習是富有成效的，因為幾乎所有制作較好的游戲對玩家的行動都能給予及時的反饋，且這種反饋一般都是鼓勵性的。在這個自主互動的空間里，他們的創造性潛能得到最大限度的開發，他們的個性得以發揮，他們會在一次次的嘗試中體驗成功的快樂、對失敗的質疑和探索，從而開展更多的創造性的學習行為。

2 基于游戲設計思想的網絡課程設計要點

游戲的最大吸引力就是實現自我。從某種意義上講，游戲的過程也是游戲者自我意識不斷發展、完善和社會化的過程。游戲的種種教育價值為網絡課程的設計與開發提供了重要的啟示。

2.1 創設真實的情景，引入角色管理機制 由角色扮演類網絡游戲對游戲者的強大吸引力可以看出，賦予學習者在真實情境下的角色，可以很大地提高學習者的主動參與性。如《大航海時代Online》游戲以真實史料為基礎，以地球的真實地圖為版本進行設計，營造出一個真實的背景。這樣可以減少知識與解決問題之間的差距，以解決學習者在現實生活中可能遇到的真實問題。

在網絡課程中引入角色扮演機制可滿足學習者的不同需求。角色的屬性分為2類，即靜態屬性和動態屬性。其中，靜態屬性體驗了角色的基本特征，它不隨游戲的進展而變化，如外貌特征，角色自由度等；動態屬性伴隨著角色在游戲任務執行過程的時間長短和完成效果而變化，如生命值、經驗值和稱號等附屬屬性。

2.2 學習支持服務 網絡游戲都有很完善的支持系統。比如即時策略類游戲中，如果當玩家面對任務摸索了很長時間仍無進展時，系統會給玩家很重要的提示。在有些益智類游戲中，玩家只要將鼠標移到物品上，在物品的周圍就會出現信息圖標，讓玩家可以隨時了解不熟悉的工具，以便更好地使用它。只要點擊“手標”就會看到彈出的提示內容，這些提示都是與任務解決有關的思考。從游戲的支持系統可以看出，這種幫助信息的提供內置在游戲的環境中，并且能由玩家控制。

在網絡課程學習過程中內在學習支持的獲得對于學習者來說是莫大的幫助。所以做網絡課程的設計中，在學習的關鍵點，學習者應該可以選擇使用幫助信息，但幫助信息應該是提示性的，為鼓勵學習者進一步的思考、探索起到搭建“腳手架”的作用，而不應提供明確的答案。在學習過程中，學習者的行為要有內在反饋信息的支持，提醒學習者反思其行為、決策的正誤，引導學習者逐漸達成目標，獲得成功。這種學習支持的可獲得性應隨著學習者學習活動的深入，逐漸讓位于學習者的獨立探索。既要留給學習者充分的獨立探索空間，又要提供必要的支持，兩者的平衡是讓學習者深度投入學習活動的關鍵。

2.3 反饋和評價 從游戲的反饋與評價機制中可以發現游戲設計的閃光之處。系統巧妙地利用大量內在反饋信息來不斷增強游戲者的參與性，消除挫敗感。如在策略類網絡游戲中，即在戰斗進行的同時對游戲者在對抗中的表現予以言語上的評價。當玩家指揮的部下將對手擊斃或為對手所敗時，系統會發出成功或失敗的提示音。每完成一個子目標系統也會告知玩家任務完成，并進入下一個子目標。另外，除了游戲的內在反饋信息對玩家的主動參與和興趣的維持起到關鍵作用，系統的外在反饋和評價機制也同樣促進游戲者的積極參與。

從游戲的反饋和評價機制中可以得出，網絡游戲利用內在的反饋信息來加強游戲者的參與性。所以在網絡課程設計中，除了靠獎勵、評分或稱贊性的詞語對學生的學習做出外在反饋外，學生還需要知道自己的操作是否正確，所做的判斷是否會對任務完成產生積極影響，任務的解決是否有了一定的進展。只有這樣的信息才是即時的、富有指導意義的，才能夠讓學習者不斷地看到自己的進步、方案的實行效果，以便調整和改進。網絡課程中為學習者提供的反饋不但要及時，而且還要注意它應該是信息性質的而不是判斷性質的，這樣可以給學習者反思的空間。

2.4 個性化的設置 在網絡游戲中，游戲為玩家提供了選擇修改背景音樂、聲效、色彩、圖案的功能，玩家可以根據自己的喜好和需要進行設定。在游戲中，玩家可按照自己的能力水平選擇不同難度等級的游戲。剛開始接觸游戲時，玩家可先通過練關熟悉物品與游戲規則以很快上手。

在網絡課程的設計中，學習者作為一個自主學習的個體，他們的知識水平、學習動機、能力水平、認知風格等都是各不相同的。他們的學習過程完全是個性化的，例如他們的學習路徑、采用的學習策略等都是存在個體差異的，因此對學習環境的要求就會存在差異。教師可以通過增加教學方案的可選擇性來適應學習者的個體差異。在網絡課程中所謂的“教學方案的可選擇性”就是指為學習者設計多種不同形式的教學活動和豐富的教學資源，對于學習目標、活動形式、學習資源、學習工具、交流的對象等給他們更多的選擇機會。

3 結束語

網絡游戲為游戲者營造了一個虛擬現實和充滿視聽沖擊力的空間。在這個空間里，游戲者可以充分發揮自己的想象力和創造性。游戲中的關卡和目標激勵著游戲者不斷地探索和及時地反饋，通過增加經驗值或升級、鼓勵、提示，使游戲者處于一種富有成效的體驗狀態之中。把這些借鑒到網絡課程的設計中時也要看到，由于每門學科都有其獨特的學習方法和問題領域，如何將各學科的知識有機和全面地融進網絡課程中，將是一個重要的課題。

[1]陳國強.也談網絡游戲于網絡教育中的作用[J].電化教育研究,2004(10):64-66

[2]姜強,趙蔚,王朋嬌.引發學習動力的游戲式網絡課程的設計研究[J].中國遠程教育,2005(11):53-56

[3]李中華.我們到底應如何來設計與開發網絡課程[J].中國電化教育,2004(5):73

[4]林君芬,余勝泉.關于我國網絡課程現狀與問題的思考[J].現代教育技術,2001(1)

Research of Net Curriculum Design based Concepts of Game Design//

Gong Yunfei

This article pointed out that the network game and the education have the harmonious unification relations through carrying on the discrimination to the network game’s educational value. Then from establishment real scene, study and support service, appraisal and feedback, personalized aspects and so on establishment, main point of network curriculum design and research base on game design concept design are proposed.

network game; network courses; design concept

G434

B

1671-489X(2010)06-0096-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.06.096