深化課程改革 促進(jìn)高職教育

卞新安

常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械工程系 江蘇常州 213011

深化課程改革 促進(jìn)高職教育

卞新安

常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械工程系 江蘇常州 213011

隨著我國對職業(yè)教育的不斷重視，高職教育在其中的地位尤為重要。提升高職教育質(zhì)量，深化課程改革為首要前提。然而，目前一些學(xué)校的課程改革存在較多弊端，課程改革如何真正深化到實(shí)處有待大家的共同探討。本文就這一問題，從幾個方面談?wù)劯呗氄n程改革的具體有效措施，以供大家借鑒。

改革開放30年來，特別是近些年中，在黨和各地方教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國高職教育取得巨大成就，培養(yǎng)了大量的技能型專門人才，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)。然而，各高職學(xué)校也普遍存在“學(xué)生不會學(xué)，老師不會教”的尷尬情況。如何解決這一問題，成為高職校普遍關(guān)注的一個課題。筆者結(jié)合自身20年的工作及學(xué)習(xí)體會，就目前機(jī)械制造類高職課程改革談幾點(diǎn)看法。

1 理念模糊是課改存在的關(guān)鍵問題

高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會培養(yǎng)高技能人才的一類教育，它同時具有“高等性”和“職業(yè)性”2種特點(diǎn)。目前，普遍被接受的高職教育的課程模式是：打破學(xué)科體系，以整體的職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。這應(yīng)該是高職課程模式的特色所在。但是，一些高職校專業(yè)課程模式特征并不明顯，既難將其歸入某種特定的模式，同時又無法歸納出自身的特色；一部分專業(yè)的課程體系還沒有脫離傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式，課程內(nèi)容偏重知識的內(nèi)在邏輯，忽視知識與工作具體情境的聯(lián)系。雖然有許多教師包括課程負(fù)責(zé)人也認(rèn)識到學(xué)科化的課程模式已不適合當(dāng)前高職教育的需要，然而高職課程開發(fā)模式的新的路徑的探索，卻又面臨諸多困難。當(dāng)前，一些高職校的課程開發(fā)模式理論與實(shí)踐雖然都取得突出的成績，但是由于受各種因素的制約以及學(xué)科之間的差異，還不具備普遍推廣的意義。因此，能夠反映高職教育特色，并適合機(jī)械制造類高職校使用的課程模式還需要進(jìn)一步探索。

2 高職課程改革的有效做法

2.1 正確設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括具體知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度的培養(yǎng)，而不僅僅停留在要求學(xué)生具備操作技能或動手能力上。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延，尤其是與高職相對應(yīng)的職業(yè)處于不斷變動之中。因而課程的設(shè)置不能僅著眼于當(dāng)前的崗位要求，還需要注重學(xué)生對職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性。這就要求高職課程所設(shè)置的專業(yè)理論知識能適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代化大生產(chǎn)使生產(chǎn)過程中的工作行為常常成為群體活動，這就要求高職的職業(yè)能力組成中須有合作能力、公關(guān)能力、解決問題能力、心理承受能力及創(chuàng)新能力。這些非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)（能力）的培養(yǎng)和教育是高職課程的另一個重要的組成部分。

2.2 在課堂教學(xué)中，突出“必需”和“夠用”的原則 根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，在理論課程體系設(shè)計中，應(yīng)把理論課程限制在“夠用”的范圍內(nèi)，以加大實(shí)訓(xùn)課的比例，在課堂教學(xué)中精講多練。目前，某些職校仍然采用內(nèi)容繁多而不實(shí)用的教材，教師依然順次對各章節(jié)進(jìn)行過堂式的流水講授。由于一些非實(shí)用知識占用一定的課時，勢必減少學(xué)生對實(shí)用基本技能的鞏固實(shí)訓(xùn)時間，這樣就造成學(xué)生知識面凌亂卻沒有學(xué)精這種局面。各校應(yīng)針對學(xué)生就業(yè)要求，重點(diǎn)對學(xué)生今后實(shí)踐中所必需的知識精講、細(xì)講，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，并配以一定的實(shí)訓(xùn)加以強(qiáng)化鞏固。對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，或者以講座形式簡單介紹。

2.3 在教學(xué)方式上，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”“案例教學(xué)”“項(xiàng)目引導(dǎo)”等多種形式進(jìn)行教學(xué) 現(xiàn)在，一些學(xué)校在體育教學(xué)中使用“選項(xiàng)教學(xué)”的方法，讓高職學(xué)生選擇自己最喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行提高。“選項(xiàng)教學(xué)”在教學(xué)方法上增加了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時改革教材，把學(xué)科前沿知識傳授給學(xué)生。一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著增強(qiáng)；另一方面發(fā)揮教師教學(xué)特長優(yōu)勢。將“選項(xiàng)教學(xué)”擴(kuò)展到機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)上，將學(xué)生的選項(xiàng)變成教師的選項(xiàng)，即教師與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)最新的項(xiàng)目內(nèi)容用于教學(xué)，讓學(xué)生從項(xiàng)目教學(xué)中了解到機(jī)械制造的全過程，及時掌握企業(yè)需求情況，使學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任崗位。要注意的是，一定不能完全套用某一種教學(xué)方法，而是要根據(jù)課程特點(diǎn)，研究適合本課程的教學(xué)方法。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專業(yè)技能應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 結(jié)語

高等職業(yè)教育正處在改革的十字路口，今后的道路如何走是關(guān)系到我國高等職業(yè)教育改革成敗與否的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)按科學(xué)發(fā)展觀，解放思想、大膽創(chuàng)新、認(rèn)真研究、特事特辦，不能拘泥于傳統(tǒng)，更不能迷信于權(quán)威，要用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q自身的問題。在強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案建設(shè)的基礎(chǔ)上，從課程改革入手，避難就易，強(qiáng)化技能，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的對工作及自身發(fā)展有用的知識和技能，達(dá)到“零距離”就業(yè)，這才是我國職業(yè)教育改革的便捷之道。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.06.031

作者：大學(xué)本科，講師，主要從事機(jī)械類高職專業(yè)技術(shù)課教學(xué)。