關于中職生就業質量問題的思考

■陳方

近些年來，我國非常重視職業教育的發展，采取各種政策和措施大力推進職業教育。中等職業教育作為職業教育的重要組成部分，得到長足發展，中等職業學校的就業率一直保持在90%以上。

在中職生高就業率的同時，專業對口率低、工資待遇較低、工作不穩定等就業質量低的問題也日益突顯。保證中職生高就業率的同時，要努力不斷提高就業質量，只有把兩者統一起來，才能實現中等職業教育持續健康發展，才能更好地發揮中等職業教育服務經濟社會發展的重要作用。

1 就業質量問題的內涵及表現

就業質量是一個內涵豐富的概念。借鑒國內外相關理論研究成果和實際經驗，筆者認為，廣義的就業質量是指教育利益相關者（需求主體）對教育價值實現程度的反映的總和，主要包括畢業后的工作收入、工作地點、工作環境、專業對口、個人發展前景和對工作的滿意程度等內容。就業率側重反映就業的量，而就業質量則更側重反映就業的質，而且在一定程度上，就業質量不僅反映就業的“優劣”、結構、層次和性質等，還可以反映就業的量。具體到中職生來說，就業質量無疑比就業率更重要。雖然近些年來中職生就業率一直保持較高態勢，但如果就業質量得不到提高，不僅會影響到中職畢業生的生活，還會影響到勞動力素質的提高，影響到整個國家經濟的可持續發展。

中等職業學校畢業生就業質量不高這一問題，主要體現在專業對口率低、工資待遇不高和工作不夠穩定等方面。一是專業對口率不高，學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本或優勢就是專業特長。但從實際情況看，據很多專家學者調查研究，發現大多數中職畢業生初次所從事的崗位與自己所學的專業不對口或基本不對口，只有不到半數的畢業生認為初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。二是工資等福利待遇不到位。中職畢業生就業大多數在企業性單位，工作技術含量往往不高，工資收入也偏低，而且很多單位不能保證為其交納各種社會保障金。三是工作穩定性較差。有研究表明，中職畢業生第一次就業時間應為1～3年，只有這樣才能保證他們順利度過就業適應期，為今后的職業發展奠定經驗基礎。而許多中職畢業生卻常常未滿聘用期或試用期就頻繁調換單位和崗位。

2 中職生就業質量問題原因探析

造成中職生就業質量不高的原因是多方面的，如：整個社會的企業不景氣，縮減員工人數；部分家長更希望孩子在身邊工作；許多學生思想上存在“這山望著那山高”的傾向；等等。深究原因，主要有以下幾點。

2.1 社會和學校對“先就業，再擇業”觀念的錯誤詮釋

為了促進學生就業，學校和社會曾一度提倡“先就業再擇業”。這一觀念容易讓中職生產生誤解走極端，從而降低和弱化中職生的敬業精神和對企業的忠誠度。“先就業再擇業”的觀念使中職生就業時忽略對專業對口與否的要求，也讓他們更傾向于頻繁離職，短時間內嘗試多個不同崗位工作。經常更換工作崗位，看似個人能力很強，但背后卻隱藏著高昂的“隱性代價”。對于頻繁跳槽的求職者，除非個人能力確實特別突出，否則用人單位一般都會直接否決。從一些單位以往的招聘經驗可以看出，頻繁離職的人也往往一直在行業的底層徘徊。

2.2 部分中等職業學校教育培養體制存在問題

一些中職學校在設置專業和培養機制時盲目跟風，不能全面調查研究設置專業的發展前景；在培養機制上更是側重于培養中職生的專業技能，忽視綜合素質特別是職業道德、法律意識以及就業觀念的正確引導和培養，導致中職生畢業后陷入被動狀態，出現專業不對口、工作環境不適應等問題。

2.3 個人職業意識準備不足

許多中職生工作責任意識、規范意識、質量意識、服務意識淡薄，不能盡快融入單位文化當中。在工作中，忽視操作規范，工作效率低，沒有為企業誠信服務的意識，從學生到員工的角色轉變慢，承受不了工作中的壓力和挫折，缺乏上進心，久而久之感到工作乏味，就想辭職。另外，一些中職畢業生溝通能力、團隊合作意識不足，遇到問題和困難鉆牛角尖，遇到矛盾就與管理人員發生爭執，推卸責任，相互埋怨，與同事的關系惡化，甚至產生敵對情緒。中職生畢業后因為不能適應單位的工作環境和人際環境，從而增加工作的不穩定性。

2.4 政府監管不到位

近些年來，國家先后頒布了《勞動法》《勞動合同法》《勞動合同法實施條例》《勞動爭議調解仲裁法》等多部用工方面的法律，對勞動者的用工合同和薪酬標準等都作出明確的規定。但出于利益的驅使，一些用人單位還存在不簽訂勞動合同、工資標準低、福利待遇和各種保險費繳納不到位的現象，導致這些在基層崗位上工作的中職畢業生工資待遇低，且不穩定。

3 提高中職生就業質量的對策

提高中職畢業生的就業質量，需要政府、社會、學校、家庭和個人等各方面共同努力，但主要工作還在于學校對中職生的綜合培養。

3.1 學校要根據本區域經濟特點和市場需求靈活設置專業

專業是學校與社會聯系的橋梁，專業設置符合市場需求，是畢業生充分就業的前提。要提升中職生的就業質量，學校必須密切關注就業市場的發展變化，在廣泛調查研究的基礎上，對就業形勢及各專業人才需求趨勢做出科學的預測，從而調整和確定自己的辦學模式、辦學層次、專業設置和教學內容，保證畢業生就業后能學以致用。

3.2 學校要與企業加強聯系、緊密合作，讓學生對企業加深認識，培養認同感

可以通過訂單培養等方式，在教學過程中滲透企業文化；可以采取“走出去，請進來”的校企互動方式，多為學生聯系他們想去的企業，同時聘請企業家作為客座教師到學校講課，讓學生了解企業對人才的需求等情況，從而為學生就業的穩定搭建良好平臺。

3.3 學校要科學安排課程，改革培養方法，提高學生的“就業力”

中等職業教育作為一種學歷教育，首先應該給學生以基本能力的培養，專業能力是其未來工作不可替代性的基礎。學校應注意合理安排文化課、專業理論課和實訓課的課時比例，重點保障專業能力培養所需的時間。在入學第一年加強職業基礎教育，為學生打下較寬的專業基礎，之后再強化技能訓練，在專業上學精學透。另外，學校還應采取多種措施和方法培養學生的“軟技能”，即提高職業認同感和責任感，這不僅是源于企業的用人要求，而且對于學生長遠的職業生涯發展也大有裨益。

3.4 政府要加強對用人單位的監管力度，保證勞動者的工資待遇到位

政府部門要加強對用人單位的檢查和管理力度，對于拖欠工資和不簽訂勞動合同等違法行為予以嚴厲懲罰。中職生個人也要注重法律基礎知識的學習，增強法律意識，利用法律武器保護自己的合法權益。■

[1]虞明花.中職生就業過程中存在的問題與指導對策[J].新農村,2009(8)

[2]李健.對中職生就業思想教育的幾點思考[J].南方論刊,2009(8)