多維教學方法在高職外語教學中的應用

陸姣

隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的蓬勃發展，社會對人才的要求也不僅僅拘泥于只是能夠紙上談兵，而是要求人才也要實現現代化。人才現代化是指人才由思維方式、工作方式和生活方式組成的一個多層次、立體式的人才結構模式。

英語是世界上詞匯最豐富的語言之一，也是當今世界使用最廣泛的語言之一。國際學術會議、國際貿易、國際技術交流等活動，都少不了英語這個媒介。英語的使用范圍仍在不斷擴大。

目前，國內的高職院校大都在對外語教學進行改革，改革后外語教學就出現課時少、任務重的現象。要完成大綱要求，培養高素質應用型人才，就需要高職院校的教學 機構及外語教師進行教學研究，探索最佳的教學方法，尋找適合自己院校走的路子，以提高教學質量。本文基于此，提出多維教學方法在高職外語教學中實施的必要性及途徑。其主旨是通過課堂教學解決外語教學中“質”的問題，即拓展學生的外語語言能力，培養學生用外語進行語言交際的能力；通過多維教學方法的實施來解決外語教學過程中“量”的問題，創造、探尋一條科學實用、行之有效的提高外語教學的途徑。

1 解析多維教學方法

所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學法就是指在教學中教師多角度、多系統地激勵學生思維，開拓學生思維，著重培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。在這種方法的培養下，學生會養成多思、巧思的習慣，形成良好的心理素質和思維品質，較快發展自己的智能。

2 外語教學中采用多維教學方法的必要性

縱觀高職教育的各個學科，外語教學是相對較難進行組織教學的學科，這就給外語教學水平及學生成績的提高帶來很大的困難。為了提高學生學習外語的興趣，提高外語教學質量，豐富外語教學內容和開辟新的外語教學方法就顯得尤為必要。

2.1 外語學習的枯燥性

相比其他科目，外語學習有著一定的枯燥性。語言的學習實際上是一種文化的學習，在對該領域知之甚少的情況下，學習這一學科就會有很大的難度，再加上學習者只是簡單地把外語的學習當成任務來完成，忽略外語學習的豐富多彩性，這樣就會產生枯燥乏味的感覺。例如，單詞的記憶是一個反復記憶再記憶的過程。無論采用何種記憶方法，都必須要經過“記憶——遺忘——記憶——再遺忘——不斷再記憶”的過程。根據心理學家分析，一個單詞只有在大腦中反復出現7～10次才能記住。開始的時候，一天記憶30～50個單詞比較符合記憶習慣。充分利用各種可利用的時間反復記憶，才能真正記住。而這樣的一個學習的過程是相當的乏味、枯燥的。

2.2 學生基礎參差不齊

目前高職院校的學生普遍存在外語基礎較差的現狀，大多數學生也是因為外語分數較低而導致高考總成績較低，但這其中也不乏外語基礎較好的學生。這樣就造成學生外語基礎層次參差不齊的現狀。學生的外語基礎情況不在一個起跑線上，在課堂上教師又不能對一部分學生“置之不理”，而是要帶動全班共同學習，這樣一來，外語教師想上一節高品質的課，就會面臨很大的阻礙和困難。

2.3 語言環境

外語對非本族語學習者來說，并不像他們習得母語那樣容易。一個中國孩子在沒出生前就開始聽周圍的人說話；出生9～10個月能有目的地叫出“媽媽”“爸爸”；再大一些能看到什么說什么。從小學、初中到高中，隨著觀察力的增強和詞匯量的擴大，讀、寫、說、聽都相應的得到提高。而學習英語，缺乏母語那樣的語言環境，聽以英語為本族語的人說話的機會很少，說的對象也不足。因而，學生在讀和寫上花了不少的工夫，而聽說卻相對地普遍薄弱。語言環境的缺失，成為外語學習的很大障礙。

3 多維教學方法實施的途徑

近年來，高職院校外語教師開始積極探討新時期外語教學所面臨的能力培養問題，目的是培養高素質的外語技能型人才。展開以多維教學方法在外語教學中實施為中心的課題研究。經研究，得出以下在外語教學實踐過程中實施多維教學方法的途徑。

3.1 教學組織形式多樣化，增強師生間互動

長期以來，外語教學始終是枯燥乏味的，高職院校的多數學生對于外語這門學科都是憎之有加的，上課的目的也是為了期末考試成績著想。根據這一狀況，想要改變就必須從學生基本狀況入手，首先讓學生在學習的過程中與教師一同互動起來。1）每堂外語課都給學生設定一個主題，學生通過課前的準備在課上要對這個主題展開自己觀點的演講，對于基礎較差的學生可以根據自己的自身情況來發表自己的外文演說，全員參加。通過這種方法，能在學生的心里形成一種觀念——外語課是全體學生的課，而不單純是基礎較好學生的外語課。2）課堂上提問的時候，也采取全員提問的原則，教師不根據學生的基礎程度來對學生進行提問，學生可以就提問的內容發表自己的觀點，也可以在覺得問題較難的時候請同學幫忙解答——現場求助。教師會要求沒有回答正確的學生再次重復正確答案，這樣既讓學生學到知識，又讓學生覺得老師并沒有因為外語基礎的差異而放棄自己。3）在做課程引入的過程中，教師可以取代網上找視頻的做法，讓學生根據新課的內容自己利用手機、相機等儀器自行編排視頻，在課上播放。學生看了自己的作品，會不同程度地想成為視頻的主角。

3.2 多媒體設備的應用，學生與知識互動，教法與學法相交融

不斷發展的現代教育技術，特別是多媒體技術，使外語教學的環境和模式發生巨大的變化。作為一種教學輔助手段，以計算機為載體的多媒體技術在外語教學中的特點和優勢極為明顯。

首先，提供比傳統課堂更為生動、形象的外語學習情境。包括計算機在內的多媒體設備是一個生動有趣、內容豐富的實驗室，也是進行教學游戲的好伙伴。游戲中貫穿了真實而新穎的學習內容，寓教于樂，大大提高學生的學習興趣和積極性。

其次，運用多媒體進行教學，使教學容量增大，教學效率提高。多媒體設備的使用，省去許多教師書寫板書、學生抄筆記的時間，把教師從許多重復的勞動中解放出來，大大增加課堂的密度和容量，提高課堂效率。同時通過文字、圖片、動畫和音頻等使學生通過多種感官接受刺激，激發大腦的兩個半球同時參與學習，增強學習效果。

再次，促使外語學習觀念的轉變。隨著多媒體技術在外語教學領域的應用，學校已經不再有“圍墻”，而是變成一個全球化的大課堂。

第四，多媒體輔助教學，使外語教學所提供的語言材料具有真實性的特點，有利于培養學生的社會文化交際能力。

第五，為學生創設一個安詳、和諧的學習環境，使學生沒有壓抑，敢于大膽嘗試，獲得成就感，從而增強學習外語的自信心。

3.3 專業知識與外語知識互動

學生在高職階段選擇專業的時候都會首先考慮自己的喜好，選擇自己感興趣的專業。這樣，教師在進行外語教學的時候要適時添加相關專業的外語知識，學生出于對本專業的喜愛，就會增強對外語學習的興趣，也會使學生充分了解外語學習的重要性。

4 多維教學法的教學宗旨

無論哪種教學方法，其實宗旨只有一個，即增強教學效果，激發學生學習的積極性。筆者根據自己的教學經驗總結了以上教學方法，且已經在教學過程中加以應用，效果較好，激發了學生學習外語積極性的同時，達到筆者給自己設定的外語教學的宗旨。