在計算機應用專業教學中培養學生的自學能力

葛鵬

宿遷高等師范學校計算機系 江蘇宿遷 223800

在計算機應用專業教學中培養學生的自學能力

葛鵬

宿遷高等師范學校計算機系 江蘇宿遷 223800

為了適應時代的需要，很多高職學校都相繼開設五年制計算機應用專業，為社會培養計算機應用人才。筆者從事多年的計算機應用專業的教學工作，這么多年的實踐經驗證明，在計算機應用專業教學中培養學生的自學能力是有效的、可行的，也是刻不容緩的。

計算機應用；自學能力；課堂討論

Author’s addressSuqian Higher Normal School, Department of Computer Science, Suqian, Jiangsu,China 223800

當今社會，以電腦為核心的信息技術已經在人類生活的各個領域廣泛應用，信息技術決定人類的生存。所以各行各業對計算機應用的人才需求量很大，同時對計算機應用專業的人也提出更高的要求。社會需要的是具有更高綜合素質的計算機應用畢業生，綜合素質就包括要具有很強的自學能力。另外，計算機的硬件和軟件不斷更新，為了趕上計算機的飛速發展，在計算機應用教學中加強學生自學能力的培養，是每一個計算機應用教師都必須重視的。

1 培養計算機應用專業學生自學能力的重要性

宿遷高等師范學校計算機應用專業是五年制的高職專業。該專業的學生要學習很多專業課，如Flash動畫、計算機輔助教學（簡稱CAI）、圖片處理、網頁制作、影視后期制作等。但是在5年時間內，學生要學習很多公共課，所以計算機專業課的知識在深度和廣度上都是有限的，還不能滿足社會的需要。隨著計算機硬件和軟件的不斷更新，計算機在各個行業中的不斷滲透和擴展，需要計算機應用學生畢業后，在工作中不斷自學和主動地進行繼續教育。對于高職學生來說，畢業后大部分將服務于基層，進行專業繼續教育的機會很少，故主動地自學就顯得更為重要。

2 計算機應用專業學生自學能力的現狀

一些高職學生來源于初中，從我國現行的教育制度來看，小學和初中的教育對自學能力的培養是很欠缺的。在宿遷高等師范學校，相對于其他專業來說，計算機應用專業錄取的分數比較低，所以剛入校的計算機應用新生自學能力普遍很差。對計算機應用專業的新生的調查結果顯示，有過自學行為的占57.2%，其中在教師安排下自學的占50.4%，自己主動自學的占6.8%；經常自學的學生為0；認為自學對學習有幫助的占21%；認為自學后有效果的占2.7%。以上數字表明，宿遷高等師范學校計算機應用專業新生的自學意識薄弱，自學能力差，自學效果差，自學方法、技巧欠缺。所以在計算機應用教學中，加強自學能力的培養是刻不容緩的。

3 在計算機應用教學中如何培養學生自學能力

3.1 從課前預習入手

預習本身就是一種自學。從小學開始，教師就要求學生在課前做好預習，但能做好的學生卻很少。這里有學生因素，而教師的因素更大。如果教師在布置預習內容時，只是簡單地指出預習范圍，學生沒有具體的學習目標任務，也就沒有責任和壓力。預習只是將書本粗略地閱讀一遍，不會留下什么印象，也就不會有什么效果。如果教師在布置預習內容時給學生一個具體的任務，為學生指明方向，有的放矢，情況就會有明顯的不同。

如在預習影視后期制作課程中“視頻編輯的基礎知識”這節內容時，設計的預習任務有：1）常見的視頻格式有哪幾種？它們有什么區別？2）常見視頻的解碼方式是什么？3）常用的音頻文件格式有哪些？4）什么是音頻、視頻的壓縮？5）視頻捕獲設備有哪些？布置任務時，對學生的要求不要太高，學生就算只能說出一兩題，都能在不同程度上達到預習的目的，都是有效的，這樣既不會給學生造成很大的壓力，也可以帶動較差的學生。提高了預習能力，也就提高了自學能力。

3.2 及時檢查預習效果

課前布置預習任務，課堂教學時要對任務的完成情況進行檢查。檢查的方法不是簡單的提問，而是將任務問題合理融入教學中，鼓勵引導學生將自己通過預習、自學得出的結論口頭表達出來，可以個人回答，也可以小組討論交流、匯報、補充，引導學生積極參與教學活動。另外鼓勵學生勇敢提出問題，提出問題比回答問題更能激發學習積極性，活躍思維。今后的自學過程就是一個自己尋找問題、提出問題、解決問題的過程。

3.3 在課堂教學中展開課堂討論

課堂討論是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上共同進行討論、辯論的教學組織形式，可以全班進行，也可分大組進行。課堂討論有3種基本類型：1）用于擴大和加深有關學科的理論知識而組織的系統的專題課堂討論；2）就某門學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；3）日常教學中采用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。進行課堂討論，在討論前，教師根據教學目的確定討論的題目并提出具體要求；在討論進行時，充分啟發學生獨立思考，鼓勵他們各抒己見，引導他們逐步深入到問題的實質并就有分歧的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性地解決問題的能力；在討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。課堂討論，也是提高學生自學能力的一種重要手段。

3.4 經常做教學評估

評估包括適時評估和課后評估。適時評估是對于預習任務的完成情況進行及時的評價，包括完成態度和完成情況兩方面。課后評估主要是針對課堂討論，對學生的表現做出評價。教師將評估結果計入總評成績，立即給予表揚和獎勵，并且鼓勵全班向先進學習，從而激發學生進行自學。

3.5 重視課外活動

在學習之余，開展一些有益的課外活動，促進學生主動進行自學，如組織學生開展一些“網頁制作比賽”“電腦動畫展評”“電腦圖片展”等。為了完成這些活動，學生會主動地開動腦筋，查閱資料，主動地咨詢教師。這樣不但提高學生的動手能力，更重要的是使他們養成愛學習、愛動腦的好習慣，有助于形成好的學風。

自學是一種良好的學習方法和學習習慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊詫W是主動的，不是老師要我學，而是我自己要學。希望廣大計算機應用專業的教師在教學中多注重學生自學能力的培養，這樣對他們今后的學習工作一定會產生有益的影響。

Cultivating Students’ Self-Study Ability in Teaching of Computer Application

Ge Peng

In order to adapt to the needs of The Times, many vocational schools have been offered a five-year majored in computer application, for cultivating the computer application talents. The application of computer in the years of professional teaching work, so many years of practical experience, in the teaching of computer application to cultivate students’ ability of self-study is effective, feasible, and also the urgent.

computer application; self-study ability; class discussion

G652

B

1671-489X(2010)24-0057-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.057