英語教學中現代信息技術應用的積極探索

■奚偉

1 現代信息技術在英語教學中的重要性和必要性

英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶、錄像機、VCD教學光盤到計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語境，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。而現代信息技術恰恰能夠通過充分利用多媒體的直觀形式，把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，改善教學效果。

2 如何把英語教學與現代信息技術更好地結合在一起

2.1 教師轉變觀念，提升專業素質

在高速發展的信息時代，教師應該改變傳統的思想，不僅要教還要學。教師要勇于發現并承認自己的不足，要積極主動地去學習。如果教師的觀點過于陳舊，那么他們的教學理念就跟不上時代的發展，其相應的專業知識也不能滿足教學需要，就難以為社會培養與時俱進的人才。只有讓教師親身感受到教學媒體在基礎教育中應用的優點，才能從心接納，變“要我學，要我用”為“我要學，我要用”。

2.2 豐富多樣的教學內容呈現方式

通過精心準備，教學中可以借助電腦、實物投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而盡量展示課文的現實場景，優化課堂教學內容，增大課堂容量，改善教學效果。

2.3 調動學生的學習積極性

計算機不僅是一種文化，而且是教學過程中的理想的認知工具。計算機可以激發學習興趣，幫助形成學習動機，可以提供圖文聲像并茂的雙向式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索之后產生合作學習的愿望，即探究式學習；加上計算機網絡可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。

2.4 全面提高學生綜合素質

教學過程應用計算機手段，使學生參與計算機操作，進而培養學生的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析與解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高：有助于培養學生的創造性思維，有助于發展學生的抽象思維，有利于強化學生的思維訓練，促進學生思維品質的優化。

在21世紀，信息技術必將在英語教學思想和教學手段的革命中發揮不可估量的作用。當今時代信息技術互聯網的運用，已經成為人們日常工作、學習所不可或缺的手段和媒介，是交流、共享、利用英語教學資源的得力助手，而計算機多媒體的應用也必將成為英語教學中最重要、最有效的手段之一。英語教師應充分利用自身的優勢，去順應時代發展的要求，去加強自身在技術上的學習，去迎接信息時代帶來的新挑戰，在不斷的學習、嘗試和研究中取得一些成就，作出一些應有的貢獻。

2.5 多角度、全方位的訓練

眾所周知，人類通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。人們看書、看報可以獲得知識，聽收音機、聽報告也可以獲得知識。但是通過這種比較單一的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的。然而，通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘，這是因為電視、電影綜合利用視覺和聽覺的作用。學會騎自行車、學會游泳為什么會長久不忘呢？那是因為在學習騎自行車、學習游泳的時候，首先是聽“老師”講明要領，再看“老師”做示范動作，最后自己又進行一些反復地實踐，才學會的。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲于一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

3 英語教學與信息技術結合的新變化

信息技術在現代英語教學中扮演著重要的角色。只有信息技術和英語教育的融合才能更好地促進英語教學水平的提高。

3.1 教學內容

首先，教學內容豐富化。網絡資源的豐富能補充課本內容的不足，擴充學生的知識面。其次，教學內容新穎化。網絡資源具有聲、色、形的特點，這樣就能讓原本死板的課文變得生動起來。最后，教學內容問題化。根據英語學科特點及具體教學內容，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。

3.2 教學過程

和以往傳統的教師講、學生聽的教學過程不同，結合后的新教育模式會把課文分成不同的部分，以不同的形式呈現在網絡上。在課堂教學中，學生可以通過教師的講解以及自己的觀看，圍繞相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生進行討論，使教學過程由傳統的傳承型變為探究型。

3.3 教學結果

教學結果不僅僅讓學生掌握知識，更讓學生懂得應用和創新。網絡是環境，探究是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。這樣，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的主動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

計算機網絡可以提供協作學習模式，能有效地促進學生對所學知識的意義建構。

4 結合實際，積極探索

教學媒體必須要通過教師的教學應用才具有說服力。但目前現代教學媒體在基礎教育應用過程中出現諸多問題：有的媒體設施被閑置，只當擺設；有的是以觀摩課、示范課、公開課等方式成為教學的點綴；有的過度使用，使課堂呈現“虛假的繁榮”，學生看過就算了。新媒體時代既然已經來臨，作為走在信息化教育前沿的教師只有具備對新媒體技術的正確認識，才不會誠惶誠恐、亦步亦趨地被新媒體技術牽著鼻子走。信息技術教師應該明確新媒體技術的工具性地位，不要為了使用而使用。所有媒體和技術都應該是為了教學服務的，不能舍本逐末，更不能本末倒置。信息

技術教師應該在先進的教育理念指導下，努力在教學實踐中探索出應用新媒體技術的最佳方式。在利用新媒體教學時，教師應該先對新媒體技術本身進行認真分析，明確該技術的優勢和劣勢，這樣才能在教學中趨利避害，使新媒體技術發揮其最大效用。

新媒體技術的發展對于英語教學的影響必然會越來越大，這對教師的要求也會越來越高。對于教師來說，挑戰與機遇并存。要真正實現信息技術在英語教學中的合理使用，就要以人為本而不是以信息技術為本；從實際的教學出發而不是從媒體技術出發。只有將教學過程中各方面的因素結合起來，才能充分、合理、有效地發揮信息技術的優勢，從而達到優化教育的目的。■