高職院校師資隊伍建設的現狀分析及對策

劉文潔胡輝

（1.湖南農業大學資源環境學院湖南長沙410128；2.湖南懷化職業技術學院湖南懷化418100）

高職院校師資隊伍建設的現狀分析及對策

劉文潔1胡輝2

（1.湖南農業大學資源環境學院湖南長沙410128；2.湖南懷化職業技術學院湖南懷化418100）

辦好高職教育的關鍵在于要努力建設一支德才兼備、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。通過對當前我國高職師資隊伍建設的現狀和存在的問題的分析和研究，提出高職師資隊伍建設的具體措施和建議。

高職院校；師資隊伍；“雙師型”教師；可持續發展

近年來，我國高職院校的師資隊伍建設取得了很大成就，教師的社會地位、學歷和職稱、“雙師型”教師的比例等都在逐年提高，但是離教育部對高職教師的總體要求還有相當大的差距。分析原因，探索加強高職師資隊伍建設的途徑，對我國高職教育的發展有著重要的現實意義。

高職院校師資隊伍建設的現狀和存在的問題

來源單一且缺乏實踐鍛煉經驗許多高職院校的教師是從學校畢業后直接走上講臺的，缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能；缺乏有實際工作經驗和專業技能的骨干教師和學科帶頭人。

教師自身教學水平提高困難一方面，高職院校大多由中專學校合并升格而成，許多教師仍停留在原有的知識傳授和教學水平上，一時難以適應高職教育的要求，教學質量平平，職教特色體現不充分。另一方面，為了應對過于繁重的教學任務和招生壓力，教師缺乏對高職教育培養目標和教學法的研究，無暇進行知識更新，以致知識陳舊，教學方法陳舊，教學質量不高。

“雙師型”教師的數量和質量有待進一步提高近年來，高職院校教師在學歷層次、業務素質上有明顯的提高，教師隊伍中有高級職稱的教師所占比例逐漸加大，具有本科及以上學歷的年輕教師逐漸成為主要力量。同時，學院注重引進高學歷教師，但高職院校對高學歷教師的吸引力不如本科院校大，教師隊伍中有研究生學歷的人數偏低且穩定性差，影響了高職院校“雙師型”教師隊伍的建設。

職稱結構不合理，各專業間不能平衡發展由于市場需求變化快，導致許多高職院校對專業進行大幅度調整，傳統專業不斷萎縮，教師職稱偏高，人數偏多；新設專業教師職稱偏低，人數偏少。

待遇低，對高素質的專業人才缺乏吸引力隨著國家逐步減少對事業單位財政撥款，高職院校教師的工資、福利待遇等將自給自足。加之職業教育已有的基礎薄弱、教學經費短缺等問題，使得高職院校教師存在待遇偏低的情況。學院自身人才難以留住，更難引進高素質的專業人才。

實踐的場所和機會少科技開發、社會服務和職教體系在大多數職業技術院校中尚未成形，產學研結合的教育模式沒有形成一定的規模，部分企業不愿意接受教師參加頂崗生產實踐，使得教師參加實踐的場所難以保證。另外，辦學規模的擴大使專任教師大多數處于超負荷工作狀態，很難有機會長時間到生產一線鍛煉。

兼職教師隊伍缺乏相對穩定性，不利于教學質量的提高建立和不斷完善兼職教師隊伍是滿足高職教育教學要求的途徑之一。但聘請兼職教師有優勢，也有弊端。一是不穩定，在某些時間段，兼職教師很難保證教學的連續性，尤其是教學課時多的課程。二是適應時間長，對學生學習的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。三是缺乏對兼職教師的考核，相當一部分高職院校為完成教學任務，在教師的聘任上把關力度不夠。

科研意識比較薄弱，科研能力有待提高高職院校有不少是中職學校升格而成的。中職學校對教師的要求主要是教書育人，科研活動開展得不多。另外，從中職師資力量的配備、學校圖書資料、實驗儀器設備等狀況來看，教師開展科研確有困難。教師沒有科研活動，難以掌握生產一線的新技術、新工藝和新成果，不利于構建職業教育社會化學習的理念，不利于創新能力的培養，也難以培養高素質的創新人才。

加強高職院校師資隊伍建設的方法及建議

切實轉變觀念，加大宣傳力度，構建職業教育社會化學習的理念高等職業教育肩負著為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才的使命。（1）高職院校要采取有效措施努力為教師創造良好的工作、學習和生活環境，形成尊重教師、服務教師的氛圍，促使優秀人才脫穎而出。（2）高職教師本身也必須了解和研究職業教育人才培養模式、基本特征、發展前景，提高對高等職業教育的認識，樹立正確的人才觀、質量觀和辦學觀。（3）加大宣傳力度，轉變人們不重視高職教育的思想觀念，提高高職教師的社會地位。

根據專業建設和發展規模，吸引優秀人才到高職院校師資隊伍中來（1）高職院校可利用優厚條件從其他高校吸引高素質、具有中高級職稱的教師，而且每年可錄用本科院校優秀的畢業生來校任教，以滿足高職教育教學的需要。（2）通過公開招聘，引進事業、科研單位既具有豐富實踐經驗，又具有較高學術水平，并能夠從事高職教學工作的工程師、高級工程師、技師、高級技師。同時，在這些單位也可聘請能夠勝任教學工作的工程技術人員和管理人員作為兼職教師。（3）注重教師發展，穩定教師隊伍。學院應積極鼓勵教師攻讀碩士學位或在職進修，以提高教師的整體素質。

加強“雙師型”師資隊伍建設對專職教師進行職業培訓是“雙師型”師資隊伍建設的重點。對現有教師進行職業培訓可以采取以下措施：（1）安排教師到企業、科研單位進行實踐。通過實踐，教師可以了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備現狀和發展趨勢，并將其及時補充到教學中。（2）聘請行業專家、學者來校開展豐富多彩的學術活動，使教師從思想上認識到具備“雙師”素質的重要性和必要性，引導教師自覺地提高自身素質。（3）通過加強實踐教學環節提高教師的專業實踐技能。教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計和實驗實訓時，盡量結合實際。在參與建設專業實驗室（實訓中心）、教學工廠過程中，教師也可提高自身的專業實踐能力和技術開發能力。（4）有計劃地安排教師到教育部批準的職教師資培訓基地培訓；利用寒暑假的時間，聘請職教師資培訓基地的專家或專業技術人員，對教師進行培訓。（5）實施產學研一體化教學模式，側重將教學、生產與新科學、新技術、新工藝的推廣和應用緊密結合，以提高教師研發能力和創新能力。

注重教師創新能力的培養和提高創新人才的培養在一定程度上取決于具有創新觀念和創新能力的教師。因此，高職教師要樹立現代化教育和開放教育的全新觀念，以提高自身的創新意識和創新能力。（1）高職院校要營造有利于教師進行創新活動的氛圍、物質條件和實踐機會。要廣泛地開展與社會及兄弟院校的學術交流，舉辦高水平的學術講座，使教師具有活躍的學術思維。組織教師開展教學比武和實踐技能比武等活動，通過各種方式培養教師的科學精神和創新能力。（2）努力創造條件吸引教師積極參與科研活動。學校要按教師的教學科研水平，讓其承擔相應的科研課題；給中青年教師壓擔子，使他們迅速成長起來，成為本學科領域內具有一定影響的學科帶頭人。（3）開展教研活動。經常組織開展公開示范課教學，推廣好的教學法，提倡教師選用新的教學方法，鼓勵教師大膽創新，并樹立典型，帶動全體教師共同進步。

構建實現高職教師可持續發展的質量保障體系，使師資隊伍建設穩步進行（1）全面實施教師聘用制，充分調動學校領導和教職工的積極性。嚴格考核制度，以考核結果決定教師待遇水平及是否續聘。（2）合理調配教師資源，鼓勵骨干專業教師攻讀在職研究生和參加技能培訓，并將其作為一定教學工作量納入年度考核。提高獲得碩士、博士學位以及各類技能證書的教師崗位津貼。（3）完善教師工作考核制度和獎懲制度。高職教師考核的內容除思想政治考核外，還包括業務工作的考核，包括教師在教書育人、教學科研方面的成績。針對高職教育的特殊性，實踐教學必須成為衡量高職教師教學質量的一項硬指標。（4）支持教師對高等職業教育教學工作開展相關研究。給在市、局級及以上課題立項的教師設立績效津貼，并給予一定的獎勵和資助。（5）選拔一批政治思想好、業務基礎知識扎實、科研能力較強、在學術上已嶄露頭角的優秀中青年教師，作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養。（6）設立專項基金，保證師資隊伍建設。

高職院校肩負著重要的歷史使命，應把師資隊伍建設作為重中之重，必須不斷探索加強師資隊伍建設的新方法，爭取盡快建立起一支適應高職教育需要的高素質的師資隊伍。

[1]王麗.高職院校“雙師型”師資隊伍建設的思考[J].科技信息，2008，（27）.

[2]金愛萍.高職教育與師資隊伍建設問題的探討[J].漳州職業技術學院學報，2008，（3）.

[3]楊煥民.高職院校師資隊伍建設問題的探討[J].中國成人教育,2008，（17）.

[4]楊慧敏,王改娟.論高等職業教育師資隊伍建設[J].商情（教育經濟研究）,2008，（6）.

G715

A

1672-5727（2010）02-0064-02

劉文潔（1968—），女，湖南安江人，碩士，湖南農業大學資源環境學院辦公室主任,副教授,研究方向為高等教育管理。

胡輝（1970—），女，湖南懷化人，在讀碩士研究生，湖南懷化職業技術學院副教授，研究方向為畜牧獸醫。