運用現代教育技術構建專業教學新模式

金薇蘇州工業職業技術學院 江蘇 蘇州 215104

電子專業基礎課電子技術是一門工程性、實踐性都很強的課程，課程章節多，且各章節基本上是一個個獨立的專題，又涉及基礎理論的綜合應用，靠死記硬背難以奏效。因此，學生在學習中不免會感到枯燥、乏味，從而喪失學習興趣。如何消除學生的不良反應，激發他們的學習興趣，把他們培養成既能適應當今社會迅猛發展的形勢，又能在自己的工作領域具有開拓進取精神的實用型人才，是每一名專業教師都必須考慮的首要問題。因此，在教學過程中不僅要系統地、正確地傳授科學知識和技能，更重要的是以發展學生的創造性思維能力為核心，實施創新教育，培養學生的創造性。

下面是筆者在教學過程中就如何采用先進的教學設備，采取有效的教學方法來激發學生的學習興趣，引導學生積極思維所得到的一些體會。

1 運用啟發式教學，培養學生思維能力

教師的教和學生的學，目的是使學生掌握知識。但知識并不等于智能，從知識轉化為智能是有條件的。學生從知識的掌握到智能的發展，不僅與掌握的知識內容、掌握知識的方法、掌握知識的多少有關，還與學生的學習態度、興趣愛好、克服困難的意志與愿望有密切關系。在課堂教學中就應該注意對學生良好的學習態度、思維方式的培養。

在教學過程中，學生是主體，而教師則應處于主導地位，其主導作用在于啟發，而啟發的核心是激發思維、引導思維，從學生的實際出發，采用一切有效的形式和手段，調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，使他們動腦、動口、動手、獨立思考，融會貫通地掌握知識，形成技能，發展智力，培養能力。

1.1 直觀演示啟發

這個方法的目的是引導學生學會運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學習。例如在講授模擬電子技術中關于單級共射電路靜態工作點的設置與波形失真的關系時，如果單純地在課堂里進行理論分析，學生不僅會覺得枯燥，而且得出的結論也不可能長時間地保存。因此，可以將課堂轉移到實驗室，在單級共射電路的實驗基礎上啟發學生觀察通過改變哪些元件可以變化工作點，并通過實驗觀察波形的變化，自己總結工作點與波形的關系，得出結論。這樣能很好地吸引學生的注意力，容易讓學生產生躍躍欲試的感覺，此時，教師就可以讓學生自我開展實驗，觀察實驗中的現象，再讓學生提出問題、找出規律。

1.2 設疑啟發

古人云：“學則須疑。”懷疑是發現問題、產生學習的前提，也是培養思考能力的前提。在課堂上有意識地啟發和培養學生發現疑點、提出問題，要比教師在課堂上向學生直截了當地提出問題、給出答案更為可貴。例如，在講授數字電子技術中有關計數譯碼顯示電路時，可以從生活中的數字鐘和交通燈的計時、霓虹燈的點亮來啟示學生，通過生活中這些近在眼前的實例讓學生在頭腦中產生問題，學生就會渴求得到答案，思維活動就會由潛伏狀態轉入活躍狀態，變被動地接受知識為主動地探求知識，這時學生就會極為認真地從教師處或書本上尋找答案。

1.3 激勵啟發

這種方法側重點是注重學生的個性心理素質培養，激發學生的潛在能力。在教學的過程中教師要以良好的自身情緒來調控學生的情緒。教師在課堂上多變的情緒處理、生動的語言、豐富的情感，會直接調動課堂氣氛，使學生真正進入學習的主體角色，直接影響學生掌握知識的成效，提高教學效率。

2 利用現代教育技術，激發學生學習興趣

興趣是學習的動力，它可以使學生觀察敏銳、注意集中、思維活躍。在專業課的教學過程中，由于大量的教學內容側重于這些專業知識、專業技能，與學生的日常生活環境有一定的距離，因此學生容易感覺內容抽象、枯燥，對所學知識不理解、死記硬背，對培養學生的創造性極為不利。那么如何使抽象的知識變得具體、生動呢？筆者認為可以利用先進的教育技術激發學生的興趣。

在目前的專業教學過程中運用比較廣泛的現代教育技術有音像影視技術、計算機技術、現代通信技術和人工智能技術等，它們改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。由于這些電教手段具有極強的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，所以能激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環境中積極主動地動腦、動手接受知識。

專業教學中投影片一般用于重點提示，以直觀形象的方式呈現感性材料，既包含知識信息，又包含色彩、造型等，既為學生解決學習過程中的重點、難點服務，又為感官提供愉悅的刺激，引起學生的求知欲，使學生記憶準確而持久。

錄像在專業課的教學中一般用于實驗的指導、具體操作的介紹，可以把書本上靜止的知識轉變為運動的畫面，引起學生的注意，便于學生理解、接受。

多媒體技術是集聲音、文字、圖形、動畫于一體的信息處理技術，它集中了電影、電視、幻燈、錄像等教學媒體的優點，能從視覺、聽覺、感覺等多角度不同方位將信息進行傳遞，能對同一知識從不同的信息角度進行描述，能使學生從眾多的信息中對知識進行詳細的多角度的了解，使學生在有限的45分鐘內對知識的掌握更為牢固，提高課堂效率。同時，多媒體課件的交互性和生動、形象的畫面可以將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，變被動為主動，更有效地促進知識的傳遞。例如在模擬電子技術課程中，一開篇就講到PN結的知識，內容涉及的是微觀粒子的運動，抽象且較難理解。但是將其制作成多媒體課件演示給學生后，借助生動形象的示圖、動畫、聲音等產生的直觀效果，學生有了感性認識，很好地理解并掌握了這部分內容。

網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材。網絡教學突出學生的主體地位，學生可通過網絡獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學習，并和教師及其他學習者進行即時的交流，實現實時交互式學習。學生更易感知，更能加深對所授內容的理解，同時還訓練了學生的動手能力。

3 開辟第二課堂，鍛煉學生動手能力

要使學生成為社會經濟發展所需的有用之才，只有書本知識而沒有實際動手操作能力是不夠的，知識與技能同等重要。單純的課堂傳授知識只是給學生理論知識，理論知識要成為一種技能必須通過實踐。

在專業課的教學中，一方面可以通過實驗來鍛煉學生的動手能力，實驗的目的不僅僅是讓學生驗證某一理論，更重要的是讓學生學會各種實驗儀器的使用方法、電路圖的實際連接以及測量數據的原理和實驗方法，將知識轉變為技能，同時又能鞏固理論知識。另一方面可以通過課外興趣小組來鍛煉學生的動手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學生動手能力方面與實驗課相比要更勝一籌。因為學生可以根據自己的興趣愛好自愿選擇參加某些活動，這樣學生就可以在自己喜愛的活動中施展他們的聰明才智，讓學生處于主體地位，這樣可以充分調動學生的積極性，增強他們的參與意識與動手能力。

另外，可以帶領學生去與他們專業相關的工廠、企業進行參觀、調查，在條件允許的情況下甚至可以讓學生在企業里工作一段時間，將實踐知識與課本的理論知識巧妙地聯系在一起，進一步激發學生學習的動力與興趣。

[1]朱學清.淺論啟發式教學原則[J].考試周刊,2010(19):220

[2]劉勝永.現代教育技術與傳統教學模式整合的探索:以《電子技術》課程為例[J].出國與就業：就業教育,2009(11):118

[3]趙希.《模擬電子技術》教學與現代教育技術整合的初探[J].吉林工程技術師范學院學報,2007(8):31-32