高職院校英語教學初探

李鳳祥

黑龍江畜牧獸醫職業學院 黑龍江雙城 150111

高職院校英語教學初探

李鳳祥

黑龍江畜牧獸醫職業學院 黑龍江雙城 150111

英語教學改革主要是為了適應社會的需要、經濟發展的需要、世界形式發展的需要。闡述教學改革的意義、思路和方法。

教學改革；語法；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.067

1 英語教學改革的意義

隨著世界經濟的發展，我國的經濟正與世界經濟全面融合。學習國外的先進科學、先進技術，擴大國外市場，迫切需要高職院校盡快培養出大批既有專業知識和專業技能又懂外語的人才。因此，要求外語教學盡快研究出切實可行的教學方法，適應形勢的需要，從根本上改革職業院校英語課堂教學模式，克服傳統英語課難學難教及與專業銜接不上的缺點，強化學生實際應用能力。在教學中將理論基礎知識與英語實踐能力的訓練有機地結合起來，使學生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到全面提高，培養學生外語的綜合應用能力，充分發揮英語學科在高職教育人才培養中的作用。

2 英語教學改革的思路

1）研究制定切實可行的教學目標。以教育部關于對高職高專學生英語課程的基本要求為導向，以教學大綱為基礎，在完成教學目標的同時，認真傳授基本知識和基本技能，抓住重點，突破難點，解決實際問題。2）激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養學生的自學能力。改革傳統的英語課堂教學形式，取消純理論課，打破一言堂教學方法，做到多實踐，達到理論與實踐相結合。3）研究教材與學生。教材是教學的依據，教者要掌握學生的心理狀態、學習目的，了解學生的基礎、智力及分析問題、解決問題的能力，掌握教學環節，牢記重點、難點，及要解決的觀念性問題。4）研究教學方法及現代教學設備的合理使用。現代化教學方法注重以教師為主導、學生為主體，講求理論聯系實際，更突出實踐性。多媒體教學是課堂教學改革性創新，具有傳統教學方法無法比擬的優勢，可以增強課堂教學的表現力和感染力，顯著提高教學效率，有利于調動學生學習積極性，提高學生的能力和素質。

3 英語教學改革方法與手段

3.1 課堂實踐法

實踐法：教學中師生互動，共同參與，同為學習者，培養學生學習的自覺性、積極性，提高學生分析問題解決問題的能力。采用項目教學模式，使學生的學習過程圍繞完成一個具體任務進行，這個具體任務將與教學內容融合在一起，使得學生在完成任務的過程中既是學習的過程，也是實際應用的過程。這樣就把知識的學習和知識的應用有機地結合在一起，同時又培養了學生發現問題、解決實際問題的能力。

3.2 多層次教學法

為了使教學從一開始就走上良性發展之路，結合本校具體實際，對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行綜合考核，然后參照學生的高考英語成績，將他們分為快、中、慢教學班，并在分班后設置相應的適合各層次學生的分級教學目標并組織有效的教學活動。

快、中、慢三級教學班采用相應的教學模式。快班學生一般基礎較好，對英語也較感興趣，而且具有較強的自學能力和語言能力。因此，教師授課主要采用交際法，結合少量精講，鼓勵學生進行大量閱讀，擴大詞匯量，開闊視野，教師只需適當引導。交際法教學對快班學生利大于弊。分班后即可開設口語和寫作課，加強學生語言輸出能力的培養。中班學生具有一定的英語基礎，但詞匯量小。教師的教學方法要靈活多變，教學活動應該將精講和泛講相結合。教師要首先對這部分學生進行系統的語音和語法知識的講解，授課語言和內容不能太難。教師要積極營造有利于學生參與實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣。慢班的學生英語基礎差，對英語缺乏興趣。對于這樣的學生，主要是培養學習興趣，以基礎知識為主，補講語音、讀音規則、基礎語法等。

3.3 問卷調查法

問卷調查的主要內容是對新的教學法在外語教學中是否可行、實用，新的教學法與傳統的教學模式相比較的效果，新教學法在課堂教學中是否能激發學生學習外語的積極性和主動性，新教學法在課堂教學中是否能培養學生分析問題、解決問題的能力，是否可以給學生營造一個輕松、愉悅的課堂環境，是否能提高教師的教學水平和學生的學習效果等方面進行調查。教師要嚴格設計調查的問題，獲得真實的情況，提出解決的措施。

3.4 比較研究法

比較研究法包括：傳統的教學模式與現代化的教學方法的比較；純理論教學模式與理論聯系實際方法的比較。傳統的教學方法是教師講、學生聽，新教學法是學生參與研究，自主完成項目任務。通過比較發現，運用新的教學方法，學生不但能充分發揮個人特長，而且參與研究，親自實踐，知識的掌握也更加牢固。在實踐教學中，根據學生的基礎情況、特點和不同的教學內容，組織學生有計劃地對所學的知識進行整理、歸納和分析，最終完成任務。

H319

B

1671-489X(2010)27-0067-01