科學發展觀視野下的大學英語教學改革

林黌

紅河學院外國語學院 云南蒙自 661100

科學發展觀視野下的大學英語教學改革

林黌

紅河學院外國語學院 云南蒙自 661100

大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段于一體的教學體系。科學發展觀以人為本，實現全面、協調、可持續發展的本質對大學英語教學具有指導意義，貫徹科學發展觀，積極推行大學英語教學改革，提高教學質量，是實現人才培養和促進大學英語教育發展的有效途徑。

科學發展觀；大學英語教學改革；跨文化交際

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.021

作者：林黌，紅河學院外國語學院副教授，研究方向為大學英語教學、應用語言學研究。

Author’s addressCollege of Foreign languages Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100

大學英語是我國高等教育的基礎課程之一，隨著高教的發展及社會對人才培養的需求，其地位日益突顯，社會對大學英語的教學也提出新的要求。但紅河學院在大學英語教學方面原有的“齊步走”的教學模式、“一刀切”的教學要求和“同一標準”的教學評價忽視了學生個性差異對教學的不同需要，導致學生“吃不飽”“吃不了”“吃不好”，而教師對教學內容及其難度和深度難把握、教學方法難采納、難以因材施教等也制約了學生的個性發展，無法將提高學生語言綜合能力，培養富有創新精神的人才培養目標落到實處，這有悖于高等教育發展新形勢的要求，與科學發展觀的本質不符。因此，用科學發展觀指導大學英語教學，積極推行大學英語教學改革，是全面提高學生的英語綜合應用能力的重要舉措。

1 科學發展觀的內涵及其所蘊涵的大學英語教學觀

科學發展觀是黨提出的推進各項事業的改革和發展的一種方法論。科學發展觀包括以人為本的發展觀、全面發展觀、協調發展觀和可持續發展觀。堅持以人為本的發展觀以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，保障人民群眾的經濟、政治、文化權益，讓發展成果惠及全體人民。全面發展觀以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化和社會建設，實現經濟發展和社會全面進步。協調發展觀要求統籌城鄉、區域、經濟社會、人與自然等和諧發展，推進經濟、政治、文化等協調發展。可持續發展觀是促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證代代永續發展。

綜觀科學發展觀的內涵可見其所蘊涵的教學觀。以人為本的核心觀強調大學英語觀敲掉大學英語教學應“以學生為中心”，促進學習者自發進行有意義的英語學習。教學的目的是使學生在教師的幫助下激發自學動機，充分挖掘自己的學習潛能和積極向上的學習態度和價值觀，使學習者能自教，最終成為人格充分發揮作用的人。

全面發展觀強調大學英語教學的目標是英語綜合應用能力的提高。大學英語是以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。其目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要[1]。

協調發展觀強調促進大學英語教學中的教師的專業與學生語言素質間的協調發展，強調學生個人與社會、個人與他人、自身與環境的和諧發展，最終實現學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面語言能力的全面、協調發展。協調發展觀要求教師應主動發展，學會主動汲取先進的教育教學思想，進而形成自己對課堂教學的獨特性、敏感性，并不斷對自己的教學經驗和教學行為進行反思、總結和概括，不斷獲得主動發展。

可持續發展觀強調教學的重心是教會學生學會學習。大學英語教學的關鍵是把學生培養成為為長遠發展與提高奠定堅實基礎的、適應知識不斷更新和知識經濟時代的發展要求的“學會學習的人”“學會適應變化的人”“學會靈活解決現實生活問題的人”“能順應社會要求充分發揮作用的人”。

2 落實大學英語教學科學發展觀的關鍵

2.1 轉變教學觀念

《大學英語課程教學要求》（教高廳〔2007〕3號）提出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”因此，教師應轉變把英語考試看做英語教學的終點，把考試通過率視為衡量英語教學尺子的錯誤觀念，明確大學英語教學的重點，積極轉變教師角色。

2.2 轉變教學模式

《大學英語課程教學要求》指出：“新的教學模式應以現代信息技術、特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。”這要求教師更新教學理念，將以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式轉為以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式。

2.3 樹立終身學習理念

教師作為發展中的專業人員，其多層面、多領域的發展內涵注定其必須終身學習。大學英語教師的專業發展和學生英語語言素質的協調發展相輔相成。在英語教學的過程中，學生不是被動地接受教育或跟隨教師去認識需要認識的知識，學生既是受教育者也是施教者，但在以學生為主的教學中，學生的學習需求、英語學習態度、學習風格等也督促教師不斷學習新的知識和技能。為此，教師應樹立做學習型、研究型教師的觀念，不斷提升與拓展自身的業務素質和水平，以達到持續性發展的要求。

3 科學發展觀在大學英語教學中的實踐

全面貫徹落實科學發展觀關鍵在于用科學發展觀武裝頭腦，并真正貫徹到各項工作中。就大學英語教學而言，實踐科學發展觀就是以學生為中心，以提高學生的英語綜合應用能力為目標，緊緊圍繞提高學生綜合文化素養、英語應用能力和自主學習能力這一主題，改革大學英語教學，構建有學校特色的大學英語課程體系、突出技能培養的多元化教學模式以及注重能力、促發展的評價體系，實現學生英語綜合應用能力的全面提高。

3.1 制定有學校特色的大學英語教學目標，構建大學英語課程體系

根據學校實際，以《大學英語課程教學要求》和學校辦學定位、人才培養目標為導向，以提高學生綜合文化素養、英語應用能力和自主學習能力為目標，以因人施教、因需施教為原則，確定學校的大學英語教學目標，制定科學、系統、個性化的大學英語教學大綱，形成將大學英語課程由單一課程轉變為由必修課程、選修課程和課外實踐為一體的課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和行業英語類等課程有機結合，確保不同層次學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

3.2 構建開放式、個性化的大學英語課程設置

緊緊圍繞提高學生綜合文化素養、英語應用能力和培養自主學習能力這一主題，根據學生的興趣、基礎和發展方向，將大學英語課程由單一階段、封閉式、統一化的單一課程調整為滿足學生興趣愛好、學習需求的2個階段。開放式、個性化、多樣化的課程模塊，既照顧起點較低的學生，又為基礎較好的學生創造發展的空間；既幫助學生打下扎實的語言基礎，又培養他們較強的英語應用能力，為不同專業學生的未來發展奠定堅實的基礎，真正實現英語教學從應試型向應用型轉變。兩個階段和多模塊課程相互銜接，符合學校辦學宗旨，滿足學校大學英語教學和學生英語學習的需要，調動學生學習的積極性，培養和提高學生的英語綜合素養。

3.3 創建大學英語分層次、突出技能培養的多元化教學模式

本著“有利于理論與實踐的緊密結合；有利于學生實踐技能的提高；有利于學生對語言知識的理解和掌握；有利于全體學生的發展；有利于學生英語語言素質的養成”的五大原則，根據學生的英語基礎，以雙向選擇、動態管理、“四分層”的方式實施分層次教學，同時不同層次靈活采用多種教學方法，如：1）整體教學法；2）啟發式教學法。創建以教師為主導、學生為中心的課堂教學模式，以學生為主的學習模式，以表達能力訓練為主的教學方式，強調英語教學的實用性，突出學生的參與性，發揮學生的主觀能動性，得出一套既有本校特色又符合教與學規律的教學方法，學生的英語水平和教學質量的提高在各種英語比賽中得以突顯。

3.4 形成注重能力、突出過程性、促進發展性的評價體系

加強對學生學習過程評估的力度，以多主體、多項目、多形式、多層次、多標準的方式建立形成性評價與終結性評價有機結合的大學英語教學評價體系。如形成性評價采用“四觀察，兩體驗”的方式，終結性評價采用“一分離，四統一”的方式，實現教學由唯知識轉向重能力、重實踐的可持續發展。

3.5 創建“一條主線、四個層面訓練”的實踐教學體系

大學英語要培養學生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應注重語言知識應用技能、學習策略和跨文化交際等方面內容有機融合，指導學生全面深入地獲取掌握與主題相關的語言文化知識及豐富的語料，單一的教材顯然難以滿足這一要求。為此，針對不同英語基礎的學生創建不同層次的語言實踐教學體系。

1）一條主線：提高學生綜合文化素養、英語應用能力和培養自主學習能力。2）四層面訓練：課堂教學基礎知識和基本技能訓練；學生英語學習團隊專向技能訓練；網絡資源個性化技能訓練；第二課堂綜合技能訓練。通過多元化的教學實踐活動，將教學有效地由課內拓展到課外，由校內拓展到校外，由教學計劃內拓展到教學計劃外。學生的英語應用能力得到提高，也提高了學生的合作能力、組織能力和管理能力。

以科學發展觀審視大學英語教學的科學發展，是教育改革和發展的一項重要任務，對于學習型社會的建設意義極其重大。要實現學生英語綜合應用能力的全面、協調和可持續性的提高，大學英語教學應堅持以全面貫徹教育方針為手段，以充分發展人的個性特長為基本途徑，以培養創新精神和實踐能力為重點，這既是高等教育的必然要求，也是貫徹落實科學發展觀的關鍵。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:外語教學與研究出版社,2007

On College English Teaching Reform from Scientific Development View

Lin Hong

Under the guidance of theories of foreign language teaching, college English has its main components knowledge and practical skills of the English language, learning strategies and intercultural communication. It is a systematic whole, incorporating different teaching models and approaches. The scientific development view is important for college English teaching for it takes people as the foremost, and insists on the wholly sustainable development so as to promote people’s all-round development. To carry out the scientific development view, to reform college English teaching, and to improve teaching quality are the effective ways to achieve talents cultivation objectives and promote the development of college English.

Scientific Development View; reform of college English teaching; intercultural communication

H319.1

A

1671-489X(2010)27-0021-03