聲樂課拾遺

■史桂媛

聲樂課拾遺

■史桂媛

聲樂是人體科學領域里的一門音響學科，人的嗓音就是一件樂器，是一件能用不同語言表達音樂的奇妙樂器。聲樂課就是讓學生正確地、科學地使用嗓子，初步掌握聲樂的基礎知識、基本技能和獨立歌唱的能力，做到音高、節奏準確，咬字、吐字準確清晰，學習共鳴的調節，分辨聲音的優劣，等等。

1 告訴學生美妙聲音的由來

聲帶在氣息的沖擊下產生振動，然后發出聲音，經由胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮美妙的聲音。關于音質及演唱能力，因共鳴腔體的調節不同而不一樣。要做到自如運用共鳴腔體，必須經過正規的訓練，建立符合自己聲音特點的發聲體系，做到歌唱時氣息流動，聲音通暢，準確表現作品的風格。學生了解了這些，對聲樂的歌唱就不覺得那么神秘了。

2 因材施教，打好基礎，循序漸進

1）聲樂課正式訓練前，教師必須全面了解學生。不要因為學生的嗓門大，聲音洪亮，就斷定是美聲料；聲音小，優美、細膩、抒情，就斷定是民歌料。每個人的聲音都有自己的特點，教師要尊重發聲的科學原理，使聲音流暢、有支點、有彈性、有力量就行。另外，聲樂教學中要告訴學生只有借鑒，不能模仿別人的聲音，要建立符合自己的發聲體系。

2）在訓練過程中，不要和別人相比，要建立正確的聲音理念，培養學生的內心聽覺和對聲音的感受。學生在發聲時，應保持積極打開狀態（聞花香）；還有，學生的哪個母音唱得好，就可以從哪個母音先練習，然后再向其他母音過渡。對于初學的學生，要把中聲區打牢固，不要急于拔高音、比音量，唱大作品，一定要穩步前行，扎扎實實。

3）可以多用點時間讓學生哼鳴，這樣可以避免大聲唱造成疲勞。練習哼鳴時，笑肌微提，上下顎各有上提和下放的感覺，雙唇、下齒自然地合攏，似閉非閉，舌頭平放。當聲帶發出基音時，軟腭和小舌有輕輕向上提的感覺，基音在咽腔和鼻腔里同時產生共鳴，連同眉心處都應有振動的感覺。學生做這樣的練習，容易體會到聲音共鳴的感覺，并且不斷進行調整，很容易獲得混聲共鳴，對今后擴展聲區也很有利。

3 心理素質的訓練

歌唱心理因素是主要的，它貫穿歌唱藝術的全過程。由于心理上的變化影響著生理的變化，在歌唱實踐中，心理和生理必須協調配合，才能進行正確的歌唱。所謂“未成曲調先有情”，就是指心理活動帶動生理活動，使歌唱者身心一致地投入到歌唱當中，從而產生聲情并茂、恰如其分的優美歌聲，并把自己對作品的理解融入情感的表達當中，進入歌唱藝術的最佳境界。真正的歌唱家都是心動在先，并始終引導身體相隨，身心合一，渾然一體。因此，在平時的歌唱中，教師應該正確運用歌唱心理，積極引導歌唱生理，及時進入歌唱狀態。

筆者記得在聲樂課上，有這樣一個學生，唱到小字二組的d或降e時就出破音，接下來就不敢往下唱了。筆者鼓勵她說：“不要怕，這種情況在聲樂學習初期是常有的事。”首先在心理上讓她不要有障礙。還對她解釋說：“這種情況是真假聲過渡不當造成的。注意調整氣息，并把聲帶拉緊程度調一下就好了。”于是，她按要求又唱了一次，結果不錯，她非常高興。在后來的練習中即便出現破音，自己就學會慢慢調整了?？梢?，學生的心理因素在學聲樂過程中是很重要的。假如發聲時唱出破音，學生自己就覺得不好意思，同學再一笑，自己就更沒信心了，就會造成學聲樂的壓力，可能耽誤學生學習的進程。心理素質的訓練有很多，如唱歌時有不熟悉的人在場的訓練、登臺表演等。

4 反饋和意志的作用

教師可以在上聲樂課時組織幾個學生互相觀摩學習，營造一種演唱的氣氛，對自己的技能作出正確的評價，哪些方面有進步，哪些方面還有問題，以及原因何在，然后再進行針對性練習，就能迅速提高練習質量，促進聲樂技能的形成。聲樂的反饋途徑一般有教師分析指導、學生自評互評。

在聲樂學習中，除了聲樂技巧的訓練外，還要加強意志的磨練。意志是自覺確定目標，克服困難，調節和支配自己的行動，堅持實現預定目標的心理過程。學生在聲樂訓練中注意力的集中與維持，思維與想象的進行和深入，抵抗外界干擾等，都需要通過意志的努力來實現。有了堅強的意志，就能使情感服從理智，努力克服學習上的困難，持之以恒，戒驕戒躁，調節好自身的心理狀態，保持鎮定和放松的情緒?？梢?，意志的自我鍛煉在聲樂學習中是不可缺少的。

教聲樂過程看似簡單，但在實際操作中，每個細節、每個小問題都不容易，如情緒的好壞、氣息的流暢性、舌頭的運用、軟腭在不同音高時的狀態等都直接影響歌曲的演唱。教師要注意學生的每個小問題，才能使學生不斷進步。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.120