數學教學中情感教育的運用

■李義林

數學教學中情感教育的運用

■李義林

1 情感教育在數學教學中的重要性

情感教育是相對于“唯理智教育”的一個概念，注重教育過程中學生的態度、情緒、情感等，讓學生在接受教育的過程中身心感受到愉快。情感教育是教育者根據教學要求，通過相應的教學活動，激發學生的積極情感，實現教學目標的一種教學方式，它并非一種獨立的教育形式，而是教育過程的一部分。隨著教學改革的逐步深入，素質教育的觀念也逐漸深入人心，情感教育開始在教學領域中興起發展，并逐漸成為一種新的趨勢。

2 情感教育的理論基礎

1)人本主義教學思想。人本主義教學思想首先承認人的價值，教學過程以學生為中心，在此基礎上喚醒人格，教會學生學習的方法，給學生傳授“有價值的知識”。人本主義教學思想源于人本主義心理學。馬斯洛是人本主義心理學的創始人，他將學習看成是一個個體自我實現的心理過程，倡導人的潛能的實現。在他之后，羅杰斯提出以學生為中心的教學理論和“非指導性”的教學思想。羅杰斯對于教育目標的認識遠遠超越傳統認知，傳統認知上的教育只是涉及心智，而不涉及情感，認為教育的目標就是認知學習。

2）知情交融原理。心理學家和教育學家對認知與情緒關系的探討經過一個漫長的過程，隨著理論與實踐的深入，人們對認知與情緒的關系有了更深層次的了解，由最初的認為二者相對立轉變為二者有機融合。心理學研究表明，人的行為是在情感與認知的相互作用下進行的，情感與認知貫穿于人的所有行為之中，二者相互作用，相互滲透。人首先通過對客觀事物屬性的認知，而后才能產生情感，可以說，情感體驗的產生是人對客觀事物認知的結果。認知能力的發展是情感發展的動力，情感同時也是認知能力提升的動力。心理學實驗還表明，積極情感體驗能使事物首先被感知，并在腦中留下深刻印象；情緒對于思維的敏捷度和各種能力的調動有較大影響。因而在數學教學中要引入情感教育，使學生在學習過程中產生積極的情感體驗，使教學取得更好的效果。

3 數學教學中情感教育的實施

1）加強情感溝通，建立良好的師生關系。教師和學生是數學教學過程中重要的構成要素，師生關系對于教學效果的影響作用不可忽視，學生時常是先喜歡老師，然后才對其所教授的課程感興趣。因而，教師要注重個人形象，加強知識儲備，用廣博的知識、豐富的內涵、幽默的語言打動學生，吸引學生，得到學生的認可并努力成為學生崇拜的偶像。數學教學是教師教授活動和學生學習活動相互作用的過程，學生如果能從教師身上體會到關愛，他就會產生積極的內心情感體驗，對教師產生喜愛和信任，進而對其所授課程產生興趣。反之，則產生不良情感，厭惡該學科，甚至出現對抗情緒和行為。因而，建立良好的師生關系是實現教學目標的重要途徑。

2）展示數學學科的美，提升學生的學習興趣。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，向學生展示數學自身所蘊含的美，將美學教育融入數學教學中，讓單調乏味的數學學習變成一門充滿美的藝術之旅。數學美是多種多樣的，有本身結構的內在美，有思想方法獨特的奇異美，有數字信息的簡潔美，有圖像的對稱美等，在教學中結合實例來展示數學的各種美，能激發學生學習數學的興趣，帶給學生美的享受。

3）創設情境，創新數學教學方式，激發學生學習數學的熱情。心理學認為，認識的需要引發思維，因而在數學教學中要積極創設問題情境，向學生不斷提出新問題，使其產生強烈的求知欲，進而積極探索解決方法。教師要將枯燥乏味、抽象復雜的問題設計成富含趣味、淺顯易懂的問題情境、故事情境、懸疑情境、趣味情境和生活情境等，使學生在學習過程中，在思考問題、解決問題的過程中，體會到學習的樂趣。在數學教學過程中，教師要給學生提供更多的參與和表現機會，創造一個平等、民主、寬松的教學氛圍，讓學生在課堂上有更多的成功體驗。教師可以嘗試鼓勵學生走上講臺充當老師，可以讓學生自編習題，讓學生真正成為學習的主體，讓學生在講授和編制習題的過程中加深對知識的理解和運用，同時也加強師生之間的交流。另外，可以開展多種課外活動，開放部分數學作業內容，讓學生通過測量、實驗等對理論知識有更具體形象的認識和理解。

在數學教學中，教師應積極鼓勵學生，尊重學生，保護其自尊心，要為學生創造更多的體驗成功的機會，增強學生學習的自信心，產生主動學習的愿望。對于學生出現的差錯和不足，教師不能一味地批評，要站在學生的角度，幫助其找到原因，解決問題。教師要加強與學生的溝通，挖掘學生身上的優點，用發展的眼光、賞識的眼光看待每一位學生。

4）創新評價體系，實現多元目標、多種方式的評價，使評價更具人文性和情感化。對于學生的數學學習評價不再僅僅局限于學習成績和水平，而是更多地注重其在學習過程中彰顯的情感和表現的態度，評價中過程重于結果。在評價方式上不再是教師單方面地給出評價結果，而是建立學生互評、學生數學學習成長記錄等方式，對學生做出全面動態的評價。

在數學教學中滲透情感教育的方式多種多樣，除了上述方式外，還可以通過游戲、活動等方式激發學生興趣，加強學生之間的合作，培養其溝通與表達能力；可以通過名人名家的榜樣作用激發學習的熱情和欲望；可以根據學生的興趣愛好實施有針對性的情感教學，等等。總之，只要轉變了教學觀念，真正理解并積極實施情感教育，情感教育就會在數學教學中發揮更加積極的作用。

（作者單位：四川省廣安職業技術學院）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.064

作者：大學本科，講師，主要從事教學管理及高等數學教學工作。