借助信息技術(shù) 活化思想品德教學(xué)

田義合

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人的思想觀念和道德品質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。

思想品德學(xué)科擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育的主要任務(wù)，思想品德課堂更成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念的主陣地。然而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重灌輸，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，就要借助信息技術(shù)平臺(tái)，活化思想品德課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而真正達(dá)到思品內(nèi)化的目的，確實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

1）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。思想品德課教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。思想品德課教材中大量的概念和原理，不僅使教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，更難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高聽課效率。

2）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)品德內(nèi)化。思想品德課的內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，許多理論概念顯得抽象難懂。其實(shí)，再艱深的理論都來源于現(xiàn)實(shí)，再難懂的概念都是對(duì)客觀規(guī)律的抽象和總結(jié)。對(duì)此，信息技術(shù)正可以大顯神通。

比如在教授“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”一課時(shí)，筆者并沒有像以往那樣簡(jiǎn)單地提出問題、學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)、反饋解析，而是用多媒體播放《未成年人自我保護(hù)》的課件，從發(fā)生在身邊的典型事例講起，一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事情境，深深觸動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。然后，整堂課都圍繞“如何更好地進(jìn)行自我保護(hù)”展開，或討論，或總結(jié)。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學(xué)生理解了，更深深植入學(xué)生的心田。這樣不僅完成知識(shí)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生感受到心靈的震撼，完成由“知”到“行”的過渡，實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)化。

3）借助信息技術(shù)，突出學(xué)生主體性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與來培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)具有主體性人格的人。

自主性學(xué)習(xí)有3方面突出特點(diǎn)。①學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自主性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、幫助者，而不是學(xué)習(xí)的控制者、包辦者。對(duì)于教師所講的內(nèi)容，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，同時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，依靠自己的能力解決問題，而不是一味地依賴他人。②學(xué)習(xí)的開放性。開放性一方面是指學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的開放性，它不局限于課本，而是去面對(duì)真實(shí)的問題情境，在解決問題的過程中學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源與人力資源，從而使自身的實(shí)踐能力得到鍛煉。③學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)性是自主性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，也是學(xué)生主體性的真正體現(xiàn)。它是學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來理解知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)人意義的過程，這樣所學(xué)的知識(shí)不再是外在于自己的負(fù)擔(dān)，而變成可以利用的資源。

借助信息技術(shù)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性和建構(gòu)性。它更強(qiáng)調(diào)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，做到自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在將信息技術(shù)運(yùn)用于思想品德教學(xué)的過程中，也要注意一定的方法和策略。

1）運(yùn)用要適當(dāng)。借助信息技術(shù)，一定要根據(jù)思品學(xué)科特點(diǎn)、教材難易程度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)與參與情況，對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木?jiǎn)、組合，適度應(yīng)用，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在思想品德課中的優(yōu)勢(shì)，更有效地為教和學(xué)服務(wù)。

2）運(yùn)用要適時(shí)，能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。借助信息技術(shù)進(jìn)行思想品德課教學(xué)，一定要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)。精心設(shè)計(jì)和制作的多媒體畫面和影像視頻，一定要為解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)，切莫讓信息技術(shù)有華而不實(shí)、嘩眾取寵之嫌。