結(jié)合獨立學(xué)院師資特點開展師德建設(shè)工作

□董華容

結(jié)合獨立學(xué)院師資特點開展師德建設(shè)工作

□董華容

獨立學(xué)院發(fā)展重要的核心要素是擁有優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，當(dāng)下獨立學(xué)院面臨的現(xiàn)實問題是如何保證師資隊伍的整體素質(zhì)的提高，同時維持師資隊伍的相對穩(wěn)定。因此，根據(jù)獨立學(xué)院師資隊伍的特點并有針對性地開展工作，對新時期高校教師師德建設(shè)工作有很大意義。

獨立學(xué)院；師資隊伍；師德建設(shè)

獨立學(xué)院起源于1999年，經(jīng)過10余年的發(fā)展，至2007年，全國已有約322所獨立學(xué)院，在校生達160余萬人[1]。獨立學(xué)院的興起成為高等教育的一個新型的教育服務(wù)市場，取得的成績不容否定，它推動了我國高等教育大眾化的發(fā)展，滿足了一大批希望接受高等教育的學(xué)生家長的需求，為提高全民族的整體素質(zhì)做出了重大貢獻，在今后將越來越成為我國高等教育的不可或缺的部分。但由于我國的經(jīng)濟基礎(chǔ)較為薄弱，民間投資辦學(xué)的規(guī)模、效益和水平都是有限的，獨立學(xué)院辦學(xué)時間在整個高等教育的進程中顯得短暫，難免存在一些問題，在學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、人事管理等等方面不夠規(guī)范和完善。尤為重要的教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量不高，其原因有幾個方面：投資成本大，民營企業(yè)家難以承受。大多數(shù)獨立學(xué)院盡管采取企業(yè)經(jīng)營管理模式，他們往往需要用高于公辦高校的工資待遇才能留得住人才；生源有限。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，對獨立學(xué)院存在歧視和偏見，難以滿足廣大家長希望孩子上國家二本及以上的需求；教育資源不足。獨立學(xué)院的教師大部分都是聘用公辦高校的退休教師和兼職教師，即使是全職教師往往也只是把民辦高校作為自己通往公立高校的“跳板”。[2]此外，教師隊伍的思想、政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)也有待于提高，隨著改革的深化和市場經(jīng)濟體制的逐步建立，多種因素也直接影響了教師的價值取向和道德觀念。師資是獨立學(xué)院的第一資源，全面建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富于創(chuàng)新、朝氣蓬勃的教師隊伍是學(xué)院各項工作的重中之重。認(rèn)清獨立學(xué)院師資隊伍的特點并有針對性地開展工作，對新時期改進和提高高校教師師德建設(shè)工作有很大意義。

一、師德的內(nèi)涵及其師資隊伍建設(shè)工作的內(nèi)涵和主體作用

“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。[3]

加強教師隊伍建設(shè)，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會的根本要求，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，是貫徹落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，促進教育公平的客觀要求，是全面提升教育質(zhì)量的重要保障。培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵；全面提高教師隊伍素質(zhì)，師德建設(shè)是關(guān)鍵。因為，師資隊伍整體道德素質(zhì)的提高直接影響到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)院的發(fā)展，還有助于形成融洽的人際關(guān)系和氛圍，這對于獨立學(xué)院教師隊伍的穩(wěn)定性也十分有利。教師良好的師德和品格從來都是學(xué)生的人格示范，將對學(xué)生成長產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。學(xué)院必須高度重視師資隊伍的師德建設(shè)，加強對教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)奉獻精神，增強其責(zé)任意識和育人觀念。獨立學(xué)院當(dāng)前存在的問題只是發(fā)展中的問題，發(fā)展中的問題只能在發(fā)展中解決。作為獨立學(xué)院的教師，應(yīng)該有高度的歷史責(zé)任感，用發(fā)展性和前瞻性的眼光來看待前進中的獨立學(xué)院。

二、發(fā)揮獨立學(xué)院師資隊伍的聰明才干，協(xié)助和配合學(xué)校搞好師德建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要進行大量深入細致的工作。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在師資隊伍建設(shè)工作的首位，貫穿于學(xué)校全局工作的全過程。按照學(xué)院師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)和要求，二級學(xué)院制訂人才引進和培訓(xùn)計劃，并作為本單位年度工作考核的重要指標(biāo)之一。并從師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面對進行考核，把各單位師資隊伍建設(shè)工作作為考核單位和單位領(lǐng)導(dǎo)班子工作的重要內(nèi)容，重點考核師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面，確保各項任務(wù)政策措施落到實處。

（二）強化師德教育。在改進和加強教師思想政治、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育的同時，也要重視法制教育和心理健康教育。根據(jù)實際情況，制定可操作的實施方案，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，逐步形成師德師風(fēng)建設(shè)有效的長效機制。

（三）加強師德宣傳。院報、廣播、網(wǎng)絡(luò)等校園媒體要堅持團結(jié)進取、正面宣傳為主的方針，大力宣傳校內(nèi)外教師的先進典型和模范事跡，為師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的輿論氛圍。大力宣傳在教學(xué)崗位上做出突出成績的優(yōu)秀教師的先進事跡，強化教師在辦學(xué)中的主體地位，樹立“以人為本”的觀念，形成“尊師重教”的優(yōu)良風(fēng)尚。

（四）推進工作創(chuàng)新。積極推進工作創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，努力探索出新形勢下師德師風(fēng)建設(shè)的特點和規(guī)律，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

（五）規(guī)范考核管理。進一步完善獨立學(xué)院教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容。[4]根據(jù)“按需設(shè)崗，擇優(yōu)聘用，嚴(yán)格考核”的原則，建立獨立學(xué)院教師考核評價體系，完善教師職務(wù)評聘制度。對履職考核優(yōu)秀者，根據(jù)學(xué)院和本專業(yè)的需要實行低職高聘；履職考核不合格者，實行高職低聘或緩聘。

要保證獨立學(xué)院各項活動的順利開展，實現(xiàn)既定的目標(biāo)，關(guān)鍵是要能夠發(fā)揮組織中每個成員的特點和優(yōu)勢，這樣才能做到優(yōu)勢互補。獨立學(xué)院的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固,自主學(xué)習(xí)能力較弱，理解能力和接受能力都較差。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，少數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出自卑失望、自暴自棄。但他們身上也具備一些優(yōu)點，在動手能力強、形象思維能力好、反應(yīng)靈敏等優(yōu)勢方面都有所表現(xiàn)。針對這些現(xiàn)象，獨立學(xué)院的教師就應(yīng)該正確認(rèn)識和全面了解自己的學(xué)生，加強對學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立信心，正確認(rèn)識自己，和他們做知心朋友。要樹立學(xué)院一切工作的出發(fā)點和歸宿都是為了育人的思想意識，加強事業(yè)心和工作責(zé)任心，要像父母對待子女，用自己的真心實意、用自己的愛心和熱情去關(guān)心學(xué)生，使他們走上健康成才的道路。教師在從事教學(xué)活動中，尤其是在教材的選用備課過程中，對教材的處理要充分考慮獨立學(xué)院學(xué)生的特點，既要因材施教將專業(yè)知識和技能有效地傳授給學(xué)生，又要使學(xué)生能夠獲得專業(yè)崗位知識與技能。

三、切實增強獨立學(xué)院師資隊伍的責(zé)任意識，加強行為紀(jì)律、道德、規(guī)范的自我教育

獨立學(xué)院在師資管理上采取的是人事聘任制，部分教師利用自己的專業(yè)特長，把課余時間和部分精力用于校外兼職兼課賺取“外快”。學(xué)院只能在花名冊上留住人，而不能真正留住他們的“心”和“智”。部分教師存在著雇傭思想，把自己放在“打工者”的位置上，給多少錢、干多少事，干干看看，除完成自己的那份工作外，沒有長遠的打算，對于自己的工作成績，學(xué)校將會怎么辦，概不關(guān)心。結(jié)果是少數(shù)教師處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有實力的中青年教師隨時可能另攀高枝。因此，行政控制措施對這種教師隱性流動顯得尤為被動，教師的隨意跳槽直接導(dǎo)致教師隊伍的穩(wěn)定性差，對教學(xué)的連續(xù)性和一致性以及學(xué)生思想上的成長，產(chǎn)生非常差的影響。師德建設(shè)工作的順利開展，核心是充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓他們自發(fā)組織起來，使教師進一步樹立責(zé)任意識。提高教師隊伍素質(zhì)，加強其行為紀(jì)律、道德、規(guī)范的自我教育，增強從事教育事業(yè)的使命感和榮譽感。責(zé)任意識包括以下幾個方面：首先是對民族、國家的高度責(zé)任感，要站在國家發(fā)展和民族興旺的高度做好教書育人工作；其次是對教育事業(yè)的責(zé)任感，教師是社會的良知，教師堅守誠信是社會文明進步的重要標(biāo)志。教師不僅要言傳，更要身教，有誠信的教師，才能培養(yǎng)有誠信的學(xué)生。發(fā)揚“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、多能、踏實、求真”的學(xué)風(fēng)投身教育工作。再次是對學(xué)生的責(zé)任感，要滿懷對受教育者的關(guān)愛，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

四、加大獨立學(xué)院師資隊伍繼續(xù)教育力度，提高教師隊伍整體素質(zhì)

2005年，教育部要求以教學(xué)為主的本科院校師資隊伍中的教授、副教授占教師總?cè)藬?shù)的30～40%。目前獨立學(xué)院的狀況是初、中級職稱教師數(shù)量占到師資隊伍總量的70%[5]以上。盡管獨立學(xué)院采取多種措施加強師資隊伍建設(shè)，仍然存在一些問題，知名教授缺乏，高水平的學(xué)科帶頭人尤為偏少；教師隊伍優(yōu)化配置、學(xué)科梯隊建設(shè)等等均未及時跟上。重視師資隊伍的學(xué)歷教育而忽視其素質(zhì)再提高是獨立學(xué)院師資隊伍中存在的“硬傷”；同時，也表現(xiàn)出不良的傾向那就是重視師資隊伍培訓(xùn)的眼前效果而忽視長遠的穩(wěn)定發(fā)展。管理者要根據(jù)學(xué)院發(fā)展，確立“教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”。

全球化背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異、經(jīng)濟社會快速發(fā)展等給高等教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，教師教育教學(xué)實踐能力是獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的重點，它包括以下的內(nèi)容：教學(xué)基本功的掌握程度、對教學(xué)內(nèi)容的理解分析和處理、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握的能力、教育教學(xué)的策略方法和機智藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗的篩選提升和教學(xué)面對實際問題的研究探索等方面。因此，首先要求獨立學(xué)院教師要密切注意學(xué)科發(fā)展動向，及時掌握學(xué)科的新信息、新知識及市場的需求；為了避免教學(xué)工作上的封閉性，要積極參加各類教學(xué)交流活動，以便于更有效地吸收各兄弟學(xué)校教育教學(xué)改革可供借鑒的成功經(jīng)驗，推動本學(xué)院本專業(yè)的教育教學(xué)改革的良好深入地進行。其次要求獨立學(xué)院教師不斷更新教育觀念，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及適應(yīng)社會需求的能力。最后要求獨立學(xué)院加大師資隊伍繼續(xù)教育力度，提高教師隊伍整理素質(zhì)。以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，大力提高教師隊伍的學(xué)歷層次，改善教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)理念，加快師資培養(yǎng)速度，不斷更新師資隊伍知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次，建立新的教師培養(yǎng)機制和調(diào)整體制。

五、結(jié)合獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評價的優(yōu)勢，開展教師評價制度等活動

獨立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)乃至以后的工作生活比公辦高校培養(yǎng)的學(xué)生面臨更殘酷的市場競爭，強調(diào)師資質(zhì)量第一的意識，才能保證學(xué)生人才質(zhì)量的高水平和學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。獨立學(xué)院教師應(yīng)該有更嚴(yán)格的質(zhì)量意識。學(xué)院要以深化改革為動力，建立有利于師資隊伍優(yōu)秀人才脫穎而出的競爭和激勵機制。以新一輪人事分配制度改革為契機，完善各項管理制度，加強考核，規(guī)范管理，為獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)創(chuàng)造良好的制度和政策環(huán)境。

獎懲性教師評價是為教育管理者對教師的監(jiān)督管理服務(wù)，強調(diào)的是外在的激勵和約束機制；而發(fā)展性教師評價為教師個人的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，強調(diào)的是教育、指導(dǎo)、幫助和內(nèi)在的激勵功能。

因此，開展教師評價制度對改進和加強師資隊伍顯得尤為迫切和重要。好的教師評價制度應(yīng)主要表現(xiàn)在對教師的內(nèi)在激勵，促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。目前，獨立學(xué)院的青年教師的比例占到了70%，對正處于教師職業(yè)生涯初期的青年教師而言，教師評價的目的在于促進他們的專業(yè)發(fā)展，為他們的職業(yè)生涯提供設(shè)計和幫助。特別是處于適應(yīng)期的青年教師，需要一定的時間和空間熟悉業(yè)務(wù)，需要學(xué)院管理者更多地采用發(fā)展性評價原則，讓教師自身成為評價的主體，幫助教師全面了解自己工作情況以及與學(xué)校要求的差距，使他們的個人發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，使青年教師具有相應(yīng)的歸宿感和使命感。對事業(yè)已進入相對成熟和穩(wěn)定的中青年骨干教師，開展獎懲評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的方法，開展發(fā)展性評價對他們進一步的專業(yè)發(fā)展所起的積極作用的同時，也不回避獎懲性評價對他們的外部激勵和約束作用。這對獨立學(xué)院的師資隊伍整理素質(zhì)的提高無疑會有很有的效果，勢必會帶動和影響大批的青年教師，以做到共同進步。教師的理論水平是教師專業(yè)化水平的基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)、引進等方法，同時結(jié)合職稱評聘制度的改革，積極鼓勵一部分有較好基礎(chǔ)的教師，尤其是中青年教師將通過高級職稱評聘作為自身發(fā)展的目標(biāo)，從而改變目前獨立學(xué)院專任教師中沒有高級職稱教師的現(xiàn)象。對于有一定學(xué)術(shù)影響力的學(xué)科帶頭人，開展發(fā)展性評價方法，可減輕其職業(yè)倦怠感，同時，學(xué)院要為學(xué)科帶頭人努力尋找新的專業(yè)發(fā)展方向，提供其進步發(fā)展的途徑，使其事業(yè)達到一個新的高峰。

[1]教育部2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].2007.

[2]華蕓、楊德廣.對我國高校獨立學(xué)院的理性思考—獨立學(xué)院全部轉(zhuǎn)為“公辦”不可取[J].中國高教研究，2008(1).

[3]教育部.關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見[S].2005.

[4]徐敏.構(gòu)建人本化教師評價體系[J].江蘇高教,2008(1).

[5]甘麗華.湖北政協(xié)委員呼吁獨立學(xué)院真正獨立—師資非老即青,中年教師奇缺[N].中國青年報,2007-2-8.

責(zé)任編輯 夏煥堂

本文系湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“和諧社會視角下湖北省獨立學(xué)院師德建設(shè)的策略研究”（編號：2009000122）研究成果之一。

董華容（1976-），女，湖北天門人，教育學(xué)碩士，江漢大學(xué)高等教育研究所助理研究員，研究方向為高等教育。

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