成人學生學習動機激發的實踐與思考
——以專科《貨幣銀行學》課程教學為例

□笪薇

成人學生學習動機激發的實踐與思考
——以專科《貨幣銀行學》課程教學為例

□笪薇

一、成人學生學習動機分析

成人學習動機包括內部動機和外部動機。就內部需要而言，有發自內心的認知需要、情感需要、成功需要和利益需要。這里來自社會層面的成功需要和利益需要，在成人學生身上體現得尤為明顯，他們當中一部分人希望通過自身努力豐富知識以獲得尊重，同時寄希望于學歷能幫助其在各方面獲得滿意待遇，其行為反應則是對學業孜孜以求，努力取得真才實學。與此相反，也有相當數量的學員只是著眼于文憑本身給其工資、職稱、職務等方面帶來的實惠，這些學員抱著混文憑的心理，往往不愿付出努力，學習效果也就難以理想。就外部誘因而言，主要表現在兩方面：其一與教師相關，如受教師深入淺出、引人入勝的教學方式吸引，或出于對教師才學人品的敬仰；其二與目標誘因相關，如獲獎、得到老師表揚等。

就筆者所任教的專科新生而言，其特殊性還在于他們當中一部分是高中剛畢業，既無具體的個人利益追求，也無明確的社會責任感，而是按家長意愿或隨大流進入電大學習，其學習動機尚處于一種朦朧狀態。顯然，對于這類學生和上述提及的抱著混文憑心理的學生而言，其學習動機尤其需要加以積極引導。

二、培養與激發成人學生學習動機的具體實踐

結合心理學的相關研究成果以及《貨幣銀行學》課程特點(教材內容繁多、與實際聯系緊密、第一學期開課等)，筆者在專科《貨幣銀行學》課程教學中，注重從以下方面對學生學習動機的培養與激發。

（一）面授教學方面

1.以“引發興趣”為目的，精心設計第一次面授課

事物的發展有先入為主的特點，第一印象好壞對全部課程的教學效果起著至關重要的作用。為此這堂課成功與否，直接影響學生對該課的學習興趣及學習動機的有效激發。基于這樣的認識，在講解為什么要學習這門課程時，筆者避開枯燥的大道理，先由“貨幣是從哪兒來的？”“股票市場上的價格為什么總是波動？”等學生感興趣的問題引發他們的好奇，并通過次貸危機前后相關國家具體經濟數據的變化進一步強化學生對金融重要性以及金融與自身密切關系的認識。

2.以“本周要聞導讀”為切入點，建立理論與實踐聯系的橋梁

考慮到成人對現實經濟問題較為關注的特點，為提升學生對課程的學習興趣，引導其運用所學知識對現實問題進行思考，筆者精心策劃“本周要聞導讀”并在每節課的開始推出，同時鼓勵同學們課后搜索學習資料，進一步理解要聞所折射出的相關問題，在網上課程討論區進行廣泛交流。實踐表明，面授教學中增加的“本周要聞導讀”環節，拉近了書本與現實的距離，有效地培養、激發了學生的學習動機，受到了普遍歡迎。

3.以“夠用”、“實用”為原則，合理安排面授教學內容

《貨幣銀行學》是金融專科的基礎理論課，教材內容涉及面較廣，許多篇章展開后就是一門專業課程，考慮到成人學生，尤其是專科新生的學習心理和理解能力，為避免學生產生畏難情緒，在面授教學時注意把握“夠用”、“實用”的原則，對那些較難理解且不是學習重點的內容不作重點講解，而是準備相應的一些導學及專題資料供學有余力的學生利用網絡進行自學。同時，對于那些基本理論，則設計相應的案例并結合當前熱點展開，借此培養并激發其積極的學習動機。

（二）網上教學方面

筆者主要圍繞“一個中心（以學生為中心）、兩個結合（理論與實踐相結合、課程特色與學生特點相結合）、三個原則（整合性、擴展性、動態性原則）”進行教學，注重對學生學習動機的培養與激發。限于征文篇幅要求，這里僅就其中兩種具體做法進行說明。

1.以“Q Q群”為載體，注重發揮暗示教學藝術的作用

暗示教學藝術是指教師有意識地、自覺地運用暗示的原理和方法，以各種含蓄間接的方式對學生的心理和行為施加影響的教學實踐活動，其目的在于創造輕松愉快的教學氛圍，培養、激發學生的學習動機。暗示形式有語言暗示、人格暗示及權威暗示等。其中，語言暗示是指在與學生交流過程中教師體現出的親切、熱情、博采，能使學生產生強烈的親切感和信任感，同時也有助于其產生濃厚的學習興趣和積極向上的學習動機；人格暗示是指教師認真的工作態度、嚴謹的工作作風、刻苦鉆研業務的熱情，能對學生產生積極的示范作用。基于這樣的認識，在網上教學中，筆者以“Q Q群”為載體，注重發揮語言暗示及人格暗示的作用。具體實踐如下：

從整體最優的角度出發，我系于08年春將原先于第二學期開設的《貨幣銀行學》課程調至第一學期，由于缺乏一定的先修課程鋪墊，同時也是受制于成人學生，尤其是新生的學習特點，期末筆試結果很不理想。基于此，這學期筆者每天（周一至周五）在09春金融專科的Q Q群里進行有計劃的學習指導，最初階段是送上“每日一詞”——不僅僅是對名詞的解釋，更主要的是指出理解問題的關鍵所在，之后，針對考試客觀題較多且失分嚴重的現象，每天上午送上相應的選擇題讓學生跟帖，對代表性的錯誤及時指正并分析錯誤原因。考慮到08春及08秋不及格同學較多的情況，專門為這些不及格同學新建了名為“貨幣銀行學學習小組”的Q Q群，一方面通過與學生交流，了解考試不通過的原因以進一步有針對性地開展工作，另一方面每天發布相應的學習指導內容。

上述做法固然會對知識的掌握發揮作用，但筆者更主要的目的在于通過這種方式，即在與學生交流過程中適時運用稱贊、鼓勵等語言，并充分利用親和力特強的Q Q微笑、夸獎、握手、擁抱等圖標，拉近師生間的距離，讓學生感受到老師對他的關愛和重視。實踐證明，老師適時給予學生響應、解答、鼓勵，是有效激發學生學習動機的重要方式之一。

2.以“金融熱點問題”為著眼點，注重對學生信息素養的培養

網絡環境對學習者的信息素養提出了更高要求，學習者對計算機的使用水平和借助網絡開展學習的熟練程度將直接影響到成人學習過程中動機激發策略的實施效果。基于此，筆者先是通過網絡收集整理學生感興趣的熱點問題并匯總在相應文件夾里供他們學習使用，進而引導學生自己學會利用網絡去找尋答案、解決問題，鼓勵他們積極就相關問題展開討論。

三、需進一步思考解決的問題

成人學生學習動機的培養與激發是一個復雜的系統工程，除了社會要形成終身學習、對成人學生不歧視的良好氛圍，就學校、教師而言，也有諸多需要深思之處。

就學校而言，要充分意識到成人學生學習動機培養和激發的重要性，采取多種途徑開展工作，如成立學生心理咨詢與輔導機構，組織新老生交流（同樣學生身份的老生對新生的言傳身教將更有說服力）；就教師而言，除了應不斷提高專業業務水平，還應注重成人學習心理研究，積極探索成人教學方法，同時加強自身修養也尤為重要，否則對學生的熱愛、對工作的熱情難以持久；就教材而言，相當多的教材受過去典型的“學科型”人才培養模式的影響，強調學科知識體系的完整性，而忽視了成人學生的學習心理和學習動機，為此，應以“能力培養”為出發點編排教材內容；就考試環節而言，須進一步加大考試改革力度，設計與“能力培養”相符且為學生樂于接受的考核方式。

（笪薇，副教授，深圳廣播電視大學經濟管理系）

責任編輯 南 嶺