做幸福的教師

胡隆佳(湖北省陽新縣一中)

做幸福的教師

胡隆佳(湖北省陽新縣一中)

我是一名教師,我追求的目標是做一個幸福的教師。

為什么要做幸福的教師?這是履行教師職責的需要。蘇霍姆林斯基說過：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人,使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。”既然教育的終極目標是把學生培養成幸福的人,那么,作為從事教育工作的教師,首先就應該是一個幸福的人,因為只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。如果教師不追求幸福,他怎么會教育學生追求幸福呢?如果教師不知道什么是幸福,他怎么能把學生引上正確的幸福之路呢?所以,一個能夠擔當起神圣的教育責任的教師,一定是一個追求幸福并享受過幸福的教師。

教師能夠成為幸福的人嗎?回答當然是肯定的。一項調查顯示,由于時間緊、壓力大、生活單調,教師的職業倦怠感越來越明顯。也就是說,許多教師認為,從事教育工作的人無幸福可言。其實,獲得幸福并沒有過多的預設前提。幸福與權力無關,幸福與財富無關,幸福也與職業無關。幸福是一種感受,是一種體驗,它只與人的心態有關。一個人無論從事何種職業,只要心態平和,就能夠隨時發現并體驗到周圍的幸福。套用羅丹的一句話說就是：“幸福是到處都有的,對于我們的心靈,不是缺少幸福,而是缺少體驗。”事實也是這樣的,工人可以成為幸福的工人,農民可以成為幸福的農民,當教師的人當然也能夠成為幸福的教師。

教師的幸福來自哪里?教師的幸福主要來自課堂。聽到課前的一句“老師好”,我就幸福,因為那是學生對老師誠摯的歡迎;聽到課后的一句“老師再見”,我也幸福,因為那是學生對老師真誠的邀請。看到學生舒展開緊鎖的雙眉,我就幸福,因為學生又消除了一個疑惑;看到學生的臉上露出了微笑,我也幸福,因為學生又獲得了新的知識。看到學生在安靜地自學,我就幸福,因為他們學會了與課本對話;看到學生在熱烈地討論,我也幸福,因為他們能夠進行智慧的碰撞。我的講解受到學生肯定,我就幸福,因為我的勞動得到了學生的尊重;我的觀點受到學生的質疑,我也幸福,因為我的學生拋棄了盲從。在課堂上褒揚正義,是一種幸福;在課堂上抨擊時弊,也是一種幸福。在課堂上精心設問,是一種幸福;在課堂上自由表達,更是一種幸福。總之,課堂不僅是教師工作的崗位,也是教師收獲幸福的場所。教師走進課堂,就像走進幸福的磁場,立刻會被無邊的幸福所包圍。

當然,幸福不是毛毛雨,教師的幸福也不可能憑空從天上掉下來。屠格涅夫說過：“你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。”徐特立也說過：“想不付出任何代價而得到幸福,那是神話。”就像農民的收獲來自于辛勤的耕耘一樣,教師要想收獲幸福,同樣要付出辛勤的勞動。一個合格的教師,在課堂之外,要鉆研課本,要研究教法,要批改作業,要了解學生,要不斷學習,要經常交流……這一切,會讓教師付出很多的時間和精力。但是,有了這樣的付出,才會有課堂上的游刃有余,才會有學生的認可,甚至崇拜。我們承認,教師的工作很辛苦,教師的付出也很多;但我們也必須清楚,這一切并不妨礙教師獲得幸福,相反,是辛苦和付出給教師帶來了更多的幸福。

教師的幸福不需要顯赫的職務來抬升,教師的幸福不需要眾多的榮譽來裝飾,教師的幸福也不需要用巨額的金錢去購買。只要學生允許我站在講臺上,幸福就會溢滿我的心房。