讓寫作變得更容易

胡國宏 陳守禮(江蘇省洪澤縣實驗中學(xué))

讓寫作變得更容易

胡國宏 陳守禮(江蘇省洪澤縣實驗中學(xué))

作文作文,作得頭疼,這是許多學(xué)生寫作文時的心態(tài),寫作應(yīng)該是寫作者樂意的一種表達(dá)心靈的方式。因此,想要讓學(xué)生能寫出自己的作文,就必須要讓他們能夠?qū)⑿闹兴搿皟A吐”出來。那么如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),使其“不吐不快”呢?

一、從生活中找“米”

巧婦難為無米之炊。做飯,先要有“米”,沒米下鍋,再巧也煮不成飯。作文,也得先有“米”。“米 ”,就是寫作材料。

“米”從哪里來?一是自己校內(nèi)外的生活;二是他人或前人提供的資料;三是以生活和資料為基礎(chǔ)的想象。資料是間接的生活,想象也是源于生活的,因此歸根到底,“米”來自生活。生活就是寫作的“米倉”。

要從生活中獲得豐富的寫作材料,就必須多留心、多觀察、多思考和多積累。平時,我們要做有心人,留心周圍各種各樣的人和事,并通過對這些人和事的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,從中發(fā)現(xiàn)有意義的寫作材料。要堅持寫觀察日記,制作資料卡片,把收集的材料保存起來,建立起寫作材料的“小倉庫”。陸定一的《老山界》一文寫得具體生動,真切感人,一個重要的原因是作者親身經(jīng)歷了二萬五千里長征,并在行程中留心觀察了紅軍在翻越老山界時有關(guān)的人和事,從而深深感受到長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、樂觀主義精神。

“腹有詩書氣自華?！睂τ谖覀冊谛W(xué)生來說,生活認(rèn)識的蓄積,主要來源于閱讀書籍等間接吸收知識的方式。因此,作為教師,能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動,必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素。我們必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,多讀書,讀好書,讀整本的書,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。這樣學(xué)生才能積累更多的資源,作文的基礎(chǔ)也就形成了。

二、創(chuàng)設(shè)一定的情境

我們知道,情緒是寫作的啟動基因。提升學(xué)生寫作自覺性是作文教學(xué)的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。情境作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段,以情趣激發(fā)為核心。注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素,把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來,從課內(nèi)延伸到課外,變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,用心感受豐富多彩的寫作情境,從而寫出有真情實感的文章來。

情境大致有五種：實體情境、模擬情境、語言情境、想象情境、推理情境。這就要我們在平時教學(xué)的過程中運(yùn)用各種方法,創(chuàng)設(shè)不同的情境,不是讓學(xué)生機(jī)械地、抽象地去認(rèn)識文章,而是要給學(xué)生以形象,以此培養(yǎng)學(xué)生對景、情、理的感知。

我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然,貼近社會,貼近生活的活動?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生走出校門,參加社區(qū)勞動、新聞?wù){(diào)查、人物專訪,參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū),訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站,進(jìn)行歌詠比賽、智力競賽、田徑運(yùn)動會,舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等,讓學(xué)生在繽紛的大世界中觀察生活,更多地吸收感性信息,豐富寫作素材。

走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式,但可操作性不是很強(qiáng),適用范圍顯得較為狹窄。教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。可以充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn),將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn),讓聲光充分刺激學(xué)生感官,喚起學(xué)生的記憶或再造形象。這不僅營造了氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣,還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實際的距離,縮短了時空,把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。比如筆者曾經(jīng)先給出一大組關(guān)于西部教育現(xiàn)狀的圖片給學(xué)生,然后讓他們寫諸如“珍惜”“幸福”“苦難”等主題的時候,學(xué)生明顯心有感悟,下筆也就迅速多了。音樂也可以起到渲染氛圍的作用,寫《我的媽媽》時,讓學(xué)生飽含深情地唱《世上只有媽媽好》等曲子,他們心中便會涌起對媽媽的感激之情,慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動場景就會閃現(xiàn)于眼前,筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

豐富的寫作素材,是寫作的保證。“生活是創(chuàng)作的源泉”,也是學(xué)生寫作的源泉。我們應(yīng)該開拓作文題材,使之與五光十色的現(xiàn)代生活相適應(yīng),與學(xué)生的實際生活相適應(yīng),使學(xué)生看到四周是一個豐富多彩的世界,從而心境開闊,真正做到有物可寫、有事可敘、有人可贊、有情可抒,激發(fā)起他們熱愛生活的真摯情懷。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思考能力

青少年學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會生活,有了自己的認(rèn)識而后才能有所傾吐。而作為我們現(xiàn)代的學(xué)生,人生閱歷尚淺,接觸社會的機(jī)會又可以說是少之又少,在這狀況下,我們要求學(xué)生寫文章表達(dá)他們對生活的深刻理解和認(rèn)識,無異于趕鴨子上架。要想讓學(xué)生有所傾吐,就需要從根本入手,提升他們對生活的認(rèn)識,讓他們面對一些現(xiàn)象能有所思考,也就需要我們采用一定方法讓他們變得有思想,有深度。

教學(xué)法中,我通常從以下兩方面著手：

其一,培養(yǎng)思考習(xí)慣,豐富生活認(rèn)識儲備。生活離不開思考。所謂“行成于思”正點(diǎn)明了“思”的重要作用?？吹矫倒?有人欣賞它的美麗,有人怪它的多刺,但有人卻由此悟出任何事物都有它的多重性,因而必須辯證地看待問題。燈光給人希望,小草生命力頑強(qiáng),凡此種種,無不是思想的結(jié)晶。在日常生活中,就是要重視對學(xué)生思考的訓(xùn)練力度,只有在深入思考之后寫出來的文章才是深刻的,才是發(fā)自作者內(nèi)心的,而不是無病呻吟。潛能遷移的正是這種由日常生活現(xiàn)象引起的某種形式的思考,習(xí)慣的自然發(fā)生,在某種程度上是能促使生活認(rèn)識升值,從而寫作時能有效傾吐的心理意識和思維技能所提出的高層次要求?；诖?一次作文教學(xué)中,要不斷地點(diǎn)醒學(xué)生的這一認(rèn)識,以促使其不斷發(fā)展和成熟。

其二,開設(shè)論壇,促進(jìn)探索,加強(qiáng)求異、發(fā)散等創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。論壇的形式有多種,可以舉行辯論會,就某些問題進(jìn)行論辯式探索。如針對當(dāng)前社會上的“追星”熱現(xiàn)象、禁不得批評而跳樓自殺的問題、中學(xué)生活主旋律的內(nèi)涵等中學(xué)生生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)進(jìn)行論辯。此外,還可以舉辦專題討論等多種形式的論壇,提升他們對問題的認(rèn)識深度和廣度,讓同學(xué)們更多地透過現(xiàn)象去關(guān)注人內(nèi)心的律動以及作為“人”的本質(zhì)所在,關(guān)注人物的個性、品格的光芒所體現(xiàn)的事物的獨(dú)特之處,從而有效地引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,據(jù)此寫出的文章,內(nèi)容充實深刻,處處顯示出同學(xué)們思辨的鋒芒。

四、掌握必要的寫作方法

學(xué)生要傾吐,必須要積累。有了積累之后還必須要有一定的方法,才能讓心中的蓄積為我所用,而這也是學(xué)生在寫作中所欠缺的。這就要求教師在注重學(xué)生的積累之后,還需要抓住立意、取材、構(gòu)思、行文等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),讓學(xué)生在寫作實踐中能有所憑借。

從大的方面來說,要注重審題立意、定體擬題、選取材料、謀篇布局等基本寫作能力的訓(xùn)練;另外教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行寫作技能的指導(dǎo)。

立意方面,要引導(dǎo)學(xué)生對一個問題多角度考慮,不可以用“事件要有意義,觀點(diǎn)要正確”來束縛學(xué)生的手腳,而要主張“我手寫我口”,讓學(xué)生寫出自己的真實想法。

另外,要讓學(xué)生明確地把握文體,對每一種文體的結(jié)構(gòu)、語言的一些注意點(diǎn)加以強(qiáng)化,這樣學(xué)生可以做到有章可循,有據(jù)可依。

提倡預(yù)先告訴學(xué)生下次作文的范圍和要求,讓學(xué)生事先收集必要的材料。茅盾說過：“偉大的作家,是以有史以來的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準(zhǔn)備的?！弊寣W(xué)生有一個充分的準(zhǔn)備,做到胸有成竹,作文時自然就得心應(yīng)手了。有時甚至可以允許那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生依照范文寫作。

但值得注意的是,一定要讓學(xué)生在寫作實踐中領(lǐng)會掌握,切忌教師作機(jī)械灌輸,而扼殺了學(xué)生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識。聯(lián)想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力是作文時有效傾吐的重要前提,因而要加倍重視。

“為有源頭活水來”,才能有鮮活的“溝渠”。因此,教師在作文教學(xué)中要把握作文的特點(diǎn),講求一定的方法,注重從作文的根本入手,注重學(xué)生的寫作實踐,這樣學(xué)生才能克服寫作文的畏難情緒,愿寫作文,樂寫作文。