高職院校畢業班學生專業教育的方法探討

馬海峰，秦桂英

（常州機電職業技術學院，江蘇常州213000）

高職院校畢業班學生專業教育的方法探討

馬海峰，秦桂英

（常州機電職業技術學院，江蘇常州213000）

根據高等職業教育的特點，將高職院校的專業教育劃分三個階段，重點分析了畢業班學生專業教育存在的問題，并對專業教育的方法進行了探究，為培養學生專業學習的熱情和專業學習的自信心，提供了一些借鑒。

高職院校；畢業班學生；專業教育的方法

在高職院校，職業教育區別于傳統學科本位的教育，有其明顯的特色和特殊性，它注重的是職業技能的培養，快速和直接地適用于社會市場的需求，區別于傳統學科教育對理論傳授的側重。學生對專業的認知程度，會嚴重影響學生的學習興趣，影響學校相關專業的建設和發展。因此，高職院校對學生的專業教育就顯得尤為重要。通過專業教育，使學生了解學校和專業培養目標，可以達到穩定學生情緒，從而使學生熱愛學校，熱愛專業，樹立勤奮學習、刻苦鉆研、培養創新能力以及提高品德素質的學習。

一、專業教育的階段劃分

根據高等職業教育的特點，專業教育應該伴隨學生在校接受教育的全過程。根據學生在校期間接受高職教育階段發展的特點，可將高職院校學生的專業教育劃分成三個階段，分別是：專業教育“前”階段、專業教育“中”階段、專業教育“后”階段。其中，專業教育“前”階段，主要是針對新生入學階段的專業教育；專業教育“中”階段，是針對大學二年級學生的承上啟下的專業教育；專業教育“后”階段，是針對畢業班學生的專業教育和就業教育。

二、專業教育存在的問題

隨著近幾年高職院校招生規模的不斷擴大，專業教育在職業教育中顯的尤為重要。各高職院校也都十分重視專業教育，但主要集中在專業教育“前”階段和專業教育“中”階段的教育。從新生入校時，各高職院校就積極開展各種形式專業教育，進行專業教育“前”階段的教育，如分專業對新生進行入學教育和專業宣講，介紹本專業實力雄厚的師資隊伍，組織新生參觀本專業的實訓室、實驗室和實訓基地，參觀本專業的國內外先進的教學成果和科研成果等活動，從軟硬件各方面進行全面的專業宣傳和專業教育。同時，對大學二年級學生也積極開展專業講座等形式的專業教育“中”階段的教育，并能取得較好的專業教育效果。

但各高職院校對于畢業班的學生卻因為課程緊張和學生提前就業等原因，忽視了專業教育“后”階段的教育。由于缺乏專業教育“后”階段的學習，導致畢業班學生在專業學習和就業方面會出現幾方面的問題：（1）學生缺乏專業學習的目標。學生對所學專業認知不足，導致對專業知識的學習興趣逐漸下降，甚至會產生抵觸情緒，其專業學習是一種被動學習的模式，教學效果并不理想；（2）課堂所學專業知識與社會實際存在差距。學生主要學習書本上的專業知識，對本專業的前沿知識和社會實際應用了解甚少，致使學生畢業后，其所學的專業知識與社會實際應用相差較大，不能滿足社會對本行業人才的專業技能要求；（3）學生在專業上無一技之長。學生學習專業基礎知識廣而散，在專業的各個方向都沒有特長，多而不精，各方面都平平淡淡，無過人之處，在就業時缺乏某一專業方向的專長和優勢，從而缺乏專業競爭力，導致就業失敗。

三、畢業班學生專業教育的方法

專業教育“后”階段教育的成敗，關系到學生能否成功就業，對畢業班學生進行專業教育是至關重要的。畢業班學生面臨就業的壓力，專業特長是就業成功的關鍵。此階段的專業教育的主要目標就是幫助畢業班學生正確選擇適合自己的專業方向，打造自己的專業特長，提升就業成功率。結合高職教育的特點，做好本階段的專業教育可以從以下五方面入手：（1）了解本專業在社會實際應用中的發展前景，選擇適合自己的專業方向。邀請熟悉本專業社會需求的專家或優秀畢業生做一些專業應用方向的專題講座，介紹本專業的發展方向和前景，使學生對本專業的具體應用有所了解，通過講座幫助學生找到適合自己學習或自己感興趣的專業方向；（2）理論聯系實際，使畢業班學生根據自己選擇的專業學習方向，加強專業特長訓練，打造自己的專業特長。鼓勵和幫助學生利用假期時間到校外參加與專業相關的社會實踐，從事與專業相關的工作，通過親身體會，真正了解本專業在社會的應用前景和需求情況，有助于學生根據社會實踐選擇適合的專業方向，從而有針對性的加強專業特長的訓練；（3）將專業教育與主題班會相關結合，開展社會實踐經驗交流活動，帶動班級其他同學學習。通過參加社會實踐的學生的經驗交流，使其他學生明確專業方向和學習目標，增加其就業壓力感，激發其專業學習的動力，將學生的被動學習轉化為主動學習；（4）組織學生參加各類專場招聘會。讓學生在招聘會中親身了解社會對本專業的需求狀況，找準本專業的發展方向，體會本專業就業競爭的激烈程度，增加其專業學習的緊迫感；（5）加強對畢業生的就業指導和教育工作。組織開展形式多樣，內容豐富的就業培訓活動，召開專業座談會，了解學生在專業學習中普遍存在的問題，有針對性地組織開展一系列專業培訓活動，解決畢業生在專業學習中所面臨的代表性問題，提高學生在本專業上的競爭力，讓學生更有信心地面對就業問題。

專業教育應該貫穿高職院校學生教育的始終，專業教育不應該只注重學生入學的專業教育，對畢業班學生進行的專業教育也是必不可少的。高職院校應做好畢業班學生在專業教育“后”階段的教育工作，使畢業班學生在專業學習中能學有所長，找準專業學習的方向，找到與專業對口的工作，成功就業。

G712

A 文獻標識碼：1674-7747（2010）10-0102-02

2010-08-02

馬海峰（1979-）,男,山東乳山人,常州機電職業技術學院講師，主要研究方向為軟件工程；秦桂英（1978-）,女,江蘇如皋人,常州機電職業技術學院講師，主要研究方向為計算機應用。

[責任編輯 李漪]