學生逆反情緒的誘因及對策

王曉秋

（張家港市第二職業高級中學，江蘇蘇州215600）

學生逆反情緒的誘因及對策

王曉秋

（張家港市第二職業高級中學，江蘇蘇州215600）

現在學生的逆反情緒越來越強烈，究其原因不難發現，誘導因素來自各個層面。為此，關心他們的父母和老師深感頭疼，但要從根源上徹底解決這一問題，必須尊重他們的人格、賞識他們的優點、溝通他們的情感。

學生逆反情緒；誘因；對策

學生的逆反心理是一種常見“病”，受各種因素的誘導，學生的逆反情緒表現為厭學、逃學、與社會不良青年交往等。一些學生甚至采取更過激的手段，如離家出走和自殺等，這樣的消息在報紙及電臺新聞中屢見不鮮。逆反心理的存在無疑會嚴重影響教學效果。作為教育工作者應該引導學生克服逆反心理，使學生在愉快的心情下積極主動學習。

一、學生逆反情緒產生的原因

（一）家庭方面

“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。但近年來，由于家庭教育方式的不合理，造成學生的逆反情緒愈加嚴重。

1.“絕對權威”型。所謂“絕對權威”型，就是家長說了算，孩子沒有發言權。受中國傳統家庭教育影響，一些家長在叱責孩子時，常氣急敗壞地說：“難道連父母的話你都敢不聽？”或者：“你敢不聽？”這話的背后就是，父母所說的具有絕對權威，而且也是絕對正確的。你必須服從，不應該討價還價。這是顯示父母權威的一種恐嚇行為，是父母要求孩子的做到絕對服從。在這場爭奪對錯之戰中，父母是勝利了，但卻造成了孩子心里的不服，消極地或公開地與父母對抗。

2.“不分場合”型。親戚朋友聚會時，見面自然聊到各自孩子的學習和個性等話題，或許是深受中華傳統美德——謙虛的影響，父母們往往邊夸別人的孩子，邊說自己的孩子如何不爭氣。有時，談到傷心處甚至會聲淚俱下。父母這種不分場合，把孩子的毛病暴露在眾人的眼光之下，使孩子無地自容的教育方式，只會使孩子產生更強烈的逆反心理。

3.“教育兩段”型。傳統的家庭中，教育方式往往鮮明地分為兩段。孩子沒有入學之前，對孩子是百依百順，放羊式教育；而入學以后，家長自身因就業形勢的嚴峻，對其子女的教育問題就越加重視，教育也就變成了“嚴加看管”型。孩子在家什么活都可以不做，要吃什么、要穿什么都可以得到滿足，但唯獨學習不能半點放松。

對于這種突然跳躍型的家庭教育方式，學生往往難以接受，再加上學習負擔的加重，學習壓力的增大，學生往往產生厭學、逃學、與社會上不良青年交往、沒日沒夜地上網、抽煙、喝酒、打架和談戀愛等逆反情緒，以此來發泄內心的郁悶和對家長的抗議。

4.“關愛缺乏”型。家庭關系不和或破裂呈增加的趨勢，這對孩子而言，整日生活在父母互相指責、怒斥甚至打斗家庭中，不可避免地會產生一種反家庭、反社會的情緒。例如，筆者任教的機電預科班的某同學，父母離異后，他被判給了父親，而父親的再婚，妹妹的出生，他在家庭中變成了一個可有可無的人。因為他與繼母關系不和，父親便幫其一人租房獨居，這致使他性情孤僻，易鉆“牛角尖”的毛病達到了極致。在一次作業未完成，班主任向其了解情況時，他沒說幾句，就狂喊：“你們都欺負我，我去喝甲胺磷，我又不是沒喝過……”連哭帶叫，令在場的老師們毛骨悚然。

5.“絮絮叨叨”型。這種家庭教育方式，在生活中最普遍，也是最讓學生反感的一種。例如，筆者所帶班級的某同學，原本就讀于本市的一所重點初中，但因為中考的失利，她以微弱的優勢進了學校綜高班，強大的反差讓她父母面子上十分的尷尬，心中的不滿常撒潑在女兒身上。該同學向筆者哭訴道：無論她怎么努力，母親就是看不慣她，并常說一句話：“你再不認真讀書，看你將來怎么辦？”這樣的話語，常讓周末回家準備享受美味的她，聽了如鯁在喉，每次都找借口去姑姑家住。即使回家，也就躲到書店里，覺得那里清靜，沒人讓她心煩。

（二）學校教育

盡管與家庭教育相比，學校教育來得更系統，更有方法。但現在的學校教育也面臨著一系列讓學生產生逆反情緒的問題。

1.學習內容的偏離實際。學校職高的學生層次分三等，教材分兩等，高職班用本部教材，基礎最好的綜高班和基礎最低的中專班則用另一種教材。綜高班學生基礎較好，對教材的領會費力不大；而學習底子極薄，態度和習慣極差的中專班學生，由于聽不懂，他們打發課堂生活的方法，就是睡覺、傳紙條、講話以及偷發短信等，以此來與繁、難的學習內容相抗衡。

2.學校生活的枯燥乏味。學校是師生的精神家園，可對于學校綜高班學生而言，正變成暗無天日的人間“煉獄”，“朝六晚九”，做不完的作業，上不完的課，再加上分數“催命”、考試“壓迫”等，機械地記憶和反復地操練，斫傷了靈性，斫傷了創造力，更斫傷了完整的心靈情感，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使得學生成為被幸福遺忘的人。有學生曾在周記中這樣形容學校痛苦的生活，“當汽車駛上回家的大馬路時，我才算走出了地獄”。

3.教育方法的簡單粗暴。在對學生進行思想教育和紀律教育時，方法簡單，態度粗暴。不是采用疏導和說服的方法，也不是以理服人，而是采用強制壓服，不管什么事，對也得執行，不對還是要執行。這就容易使學生產生逆反心理，教師要求的學生偏不這樣做。

二、消除學生逆反情緒的對策

（一）尊重孩子的人格

教育孩子的前提是尊重孩子?！白鹬亍辈粌H被認為是現代教育愛的核心內容，也被認為是當代世界進步教育思想的基礎。作為家長，尊重孩子就是要把孩子當作家庭中一個重要的成員，承認孩子人格平等權，能傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。作為老師，給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。陶行知也曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。

尊重可以使孩子擁有健康的人格，養成自信的能力。相反，缺乏尊重的孩子，內心會受到嚴重的傷害，這無助于消除他們的逆反情緒，更有害于他們正常的身心發育，會徹底毀掉孩子的上進心。把尊重孩子放在首位，應當是現代家庭、學校教育中一個最基本的原則。

（二）賞識孩子的優點

賞識教育，就是從孩子的自尊和情感需要入手，多鼓勵，多引導，堅持正面教育。賞識教育是一種承認差異及允許失敗的教育方法，更是一種使孩子舒展心靈、發掘潛能的教育方法。

傳統的家庭教育和學校教育中，如果常忽視孩子的優點，放大缺點，并對其百般責備，他們會為此喪失了前進的信心和動力，常常抱有破罐子破摔的逆反心理。反之，經常說一些鼓勵和表揚的語言，發現孩子的閃光點以及優點，就能使其離開束縛，發揮潛能。

（三）溝通孩子的情感

蘇霍姆林斯基認為，“每個孩子的內心深處，都有他自己的一根弦，發出自己的調子，因此，要想與那顆心相呼應，就得使自己能和上這根弦的調門”。我們已經不止一次地看到，孩子因某件事而焦急不安、不愉快，而家長和老師對此卻一無所知。這時最迫切地，是要在家長老師和孩子之間架設一座溝通的橋梁。父母和老師應客觀地看待孩子，站在他們的立場上想問題，平等地耐心地交談，逐步緩解因逆反情緒而與大人產生的矛盾，增加與家長和老師的密切聯系，尋找適當的機會和辦法做孩子的工作。

家長和老師的知識水準以及道德層次相對而言比孩子要高一些，揣摩孩子的心靈比他們猜測家長和老師臉上的“氣候”要容易一些。孩子在成長期或多或少都有一些叛逆沖動與行為，作為家長和老師應該用寬容的態度，充分尊重孩子，幫助其認識到高中階段的叛逆是一個心理的弱點，教育其學會寬容，不鉆“牛角尖”，學會冷靜、客觀與公正地分析問題和解決問題。

G715

A 文獻標識碼：1674-7747（2010）10-0100-02

2010-07-10

王曉秋（1976-），女，江蘇張家港人,張家港市第二職業高級中學一級教師，主要研究方向為中職語文教學。

[責任編輯 李漪]