媒介素養教育：媒介化時代中小學生素質教育的重要內容

翟媛媛

(淄博師范高等?？茖W校 教育科學系，山東 淄博 255130)

在網絡時代，全球化進程不斷加快，信息技術飛速發展，信息流動趨向國際化，這使我國的媒介環境日益豐富，媒介呈現多元化。據統計，我國目前報紙種類超過 1000 種，期刊雜志近7000 種，電視臺達到 3000 家左右，網民數量逾億。在資訊媒體迅速發達的同時，除了電視、報紙、廣播和互聯網等主要媒體， 還包括音像制品、圖書雜志、電影、BBS、QQ和手機短信等媒介技術。它們幾乎無所不能地全天候提供全方位的大眾媒介信息，毫無限制地滿足媒介受眾的視聽感官需要。蓬勃發展的傳媒業，使傳媒在社會經濟發展中的影響和作用與日俱增，媒體已經成為繼學校之后的“第二課堂”。

一、我國中小學生媒介素養教育問題的提出

隨著社會的發展和大眾傳媒科技的進步，媒體形式的增多、媒介信息的泛濫，世界各國尤其是西方發達國家越來越重視未成年人的媒介素養教育。自20世紀50年代起，英國、澳大利亞、法國、加拿大、芬蘭、挪威、瑞典、瑞士、日本等國都已陸續將媒介素養教育正式納入正規的中小學校教育課程，對中小學生進行普及化教育。[1]我國對媒介素養教育的研究，是從上世紀90年代中期開始的。1994年陳力丹教授在《新聞記者》雜志當年第一期發表《我國需要“媒介掃盲”》的文章，最早提出“應該向中、小學生系統介紹有關報紙、廣播、電視的各種知識”。但是文章發表以后并沒有在社會上引起大的反響。1997年中國社科院新聞與傳播研究所副研究員卜衛發表第一篇系統論述媒介素養教育的論文——《論媒介教育的意義、內容和方法》，提出媒介素養教育的目的在于“建立對信息批判的反應模式、發展關于大眾媒介的思想、提高對負面信息的覺醒能力、培養建設性的使用大眾傳媒的能力?！盵2](P449-450)目前，全面的、系統的媒介素養教育研究在我國才剛剛起步。媒介素養教育雖然是當前我國新聞傳播界研究的熱點問題之一，但是關于中小學生媒介素養教育的研究卻比較少。

所謂媒介素養(Media Literacy)就是“指人們正確判斷和理解媒介信息的意義和作用， 有效地制造和傳播信息的素養”。而媒介素養教育作為一種新的教學科目是20世紀下半葉在歐洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亞洲部分地區漸興漸進的。媒介素養教育，簡要地說，就是在大眾傳媒時代，針對多種媒介對人的影響而提出的一種教育思想和方法。它以培養人的媒介素養為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成對媒介所傳遞的信息能理解其意義以及獨立判斷其價值的認知結構。此外，媒介教育還力圖使未來信息社會的人具備有效的創造和傳播信息的能力。[3]中小學生的媒介素養教育的目標就是要指導中小學生正確理解、建設性地享用大眾傳媒資源，培養學生具有健康的媒介批判能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展，培養他們對媒介信息的選擇、質疑、評估、創造和生產以及思辨和反應的能力，從而達到提高中小學生媒介素養的最終目標。

在現代媒介社會背景下，媒介是人們獲得外界信息的主要渠道，是社會文化和娛樂的提供者。它對社會影響之普遍，作用之強大，使得它成為現代社會中最重要的信息系統。媒介作為文化的使者和信息的紐帶，對我國國民素質的巨大影響已遠遠超過了以往的任何社會階段。中小學生正值人生成長的關鍵時期，有著旺盛的求知欲和很強的好奇心，同時，面對紛繁復雜的媒體世界，又極缺判斷力和辨別是非的能力。所以，我們必須在中小學生中開展媒介素養教育，以幫助其提高在大眾傳播過程中的主體性批判意識，減少媒介信息的負面影響，擴大積極有效的正面效應。在中小學生中開展媒介素養教育，成為中小學生素質教育的一項重要內容，通過媒介素養教育，可以拓寬素質教育的內涵，提升素質教育的質量。

二、我國中小學生媒介素養教育的現狀分析

在中小學生的成長過程中，大眾傳媒具有諸多的積極影響。對于身心正在迅速發展、對外部世界充滿好奇，并正處在社會化進程中的中小學生來說，大眾傳媒提供了一個比家庭和學校教育更生動、有趣的“教育”平臺和窗口。無論是印刷媒介、電子媒介還是以國際互聯網為代表的新媒介，其新穎的傳播方式和豐富多彩的傳播內容迎合了青少年活潑好動、求新求異的特點。健康向上的傳播內容和形式是中小學生陶冶情操、接受新知、感知世界的重要手段，針對中小學生開發的影視節目和書籍是伴隨他們健康成長的良師益友。[4]

但是，媒介從來都是一把雙刃劍。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2007 年7月發布的統計報告顯示：在我國1.62億網民當中， 25歲以下的比例已經超出半數，達到了51.2%。其中青少年學生比重高達 35.8%，大約有5800萬。與此相應的是，互聯網娛樂功能的過度使用——網絡音樂，91.4%；網絡影視，79.6%；網絡聊天，69.8%；網絡游戲，67.1%。CNNIC報告直接指出：互聯網娛樂功能在青少年群體中的過度發展，需要引起社會各界的廣泛關注，社會各界應共同努力推動青少年學生群體網絡應用結構的優化與健康。

在媒介化生存的社會，各種媒體發布的形形色色的信息，給中小學生的思想道德建設帶來了嚴峻的挑戰。一些大眾傳播媒體，特別是各種新生的媒體如QQ聊天、手機短信等，其在被使用的過程中，在商業利益的驅使下，傳播了一些腐朽落后的文化和有害的信息，尤其是對一些不良情節和不良心理大加渲染，使得善于模仿、缺少辨析能力的中小學生難免受到侵蝕和影響。此外，有調查表明，當代中小學生接觸媒體的年齡提前、接觸媒體的時間延長、接觸媒體的場合無所不在。中小學生在自由時間經常從事與大眾傳媒有關的活動：看電視、閱讀書刊雜志、玩電腦、聽廣播等，比例高達75.2%。有學者甚至認為，目前中小學生對于社會的基本認識，對游戲規則的把握，甚至人生觀、價值觀的形成，90%以上的影響是來自傳播媒介。但同時也有研究發現，中小學生普遍缺乏基本的媒介素養，面對紛繁復雜的媒介信息缺乏基本的辨別和判斷能力，深受不良媒介信息的影響。其主要表現在：中小學生不能正確對待媒介，把媒介當作一種工具；長期超時使用網絡從事一些與學習無關的事；對不良信息的識別能力不強，處理方法欠妥當；受廣告影響導致非理性消費；不能很好的分清現實世界和虛擬世界等。

在中小學校引入媒介素養教育具有重大意義。除了學習時間之外，中小學生花大量的時間看動畫片、讀課外書等，媒體信息直接對他們產生巨大的影響。加之中小學生正處于身心發育和成長時期，他們辨別信息的能力比較弱。幫助他們成為媒體信息的主動接受者而非被動接受者，掌握必要的媒體知識和技能，使他們具備正確使用和有效利用媒體的能力，對他們的健康成長十分重要。就教育的目的而言，針對中小學生開展媒介素養教育的意義在于:在認知方面，幫助中小學生了解媒介所承載信息的本質及其形式，熟悉尋求信息的方法，并具備評估、解釋、判別、選擇、組織及綜合信息的能力；在情感方面，幫助中小學生體會和認識媒介信息的價值和力量，判斷其正當性、合乎法律性和倫理性；在技能方面，幫助中小學生具備和提高媒介操作能力；在營造環境方面，幫助中小學生不斷重視科學地利用媒介，積極參與營造適宜、健康的媒介生態環境和氛圍。[5]在網絡媒介宣傳競爭激烈的時代，在構建和諧社會的進程中，在素質教育深入開展的過程中，中小學生媒介素養教育勢在必行，必須引起社會各界的廣泛和全面關注。

三、我國中小學生媒介素養教育的實施策略

針對當前我國中小學生媒介素養教育的現狀，社會、學校和家庭都應該引起高度重視，采取多元合作的方式，努力構建中小學生媒介素養教育的整體環境。

(一)完善相關的教育法規

各級政府部門尤其是教育機構應該將媒介素養教育提高到素質教育、公民教育的高度上來，真正重視媒介素養教育，并將這項教育內容作為不可或缺的環節融入到未成年人的教育中去。教育部門應該加快相關立法，為中小學生的媒介素養教育提供法律保障，使中小學生的媒介素養教育能夠有法可依、有章可循，以此喚起社會各界對中小學生媒介素養教育的高度重視。這些立法應該為中小學生構建良好的傳媒環境，以促使中小學生的媒介素養教育能夠盡快走上規范化、系統化的道路，并能夠有效提升中小學生的媒介素養。

(二)借鑒他山之石，積極推進本土化研究

當前，關于中小學生媒介素養教育的研究，國外的相關研究成果比較多，而我們國家在此方面的研究尚屬于初級階段。國外媒介素養教育走到今天已經有80年的發展歷程，了解這一發展歷程對我國的媒介素養教育具有積極的借鑒意義。當前國外媒介素養教育的最大特征是，已形成了系統化、日?；慕逃Ｊ?，教育內容的設定與青少年成長各階段的日常媒體接觸行為、媒介認知能力緊密相聯，注重教育的實效性和日常指導性。[6]“他山之石，可以攻玉?！币环矫嫖覀兗纫獙W習國外媒介素養教育的理論和經驗，另一方面我們應該在理性地吸收借鑒的基礎上，結合我國國情，有效推進媒介素養教育的本土化研究，逐步創建出適合我們自己的媒介素養教育模式。

(三)培養媒介素養教育師資隊伍

中小學生具有很強的向師性。教師在日常的教育過程中通過言傳身教，點滴浸潤，能夠對他們起到很好的引導和示范作用。教師的媒介素養高低在一定程度上制約著學生的媒介素養。尤其是當前在中小學基本上還沒有專門的從事媒介素養教育的師資隊伍，這對于在中小學生中開展有效的媒介素養教育本身就是一個很大的制約因素。因此，學校應加大對教師的媒介素養培訓，提高媒介素養教育的相關師資水平，為學校有效開展中小學生的媒介素養教育提供師資保障。

(四)建立以媒介素養教育課程為主、滲透式教學為輔的教育體系

我國的中小學生思想道德教育采取的就是一種全面滲透式的教育，既堅持課堂的主陣地，通過開設思想品德等課程對學生進行連續性階段化的德育教育，發揮主渠道作用，又在語文、歷史、英語等文科類課程中，在學生課外活動中進行延展性的德育養成教育，在學校、家庭、社會間構建起多維立體的德育框架。媒介素養教育也可借鑒甚至融入到這一模式中去。[7]學校可以根據本校學生媒介素養的實際情況，開設專門的媒介素養教育的相關課程，向學生介紹大眾傳媒的作用及其正確的使用方法，使學生形成正確的媒介觀。在課堂上通過對大眾媒介進行多角度描述和分析，引導中小學生全面認知周邊媒介，也可以充分利用校園中現有的媒介，如學校廣播、校報等進行實踐活動或實例分析，加強中小學生對媒介的感知認識能力，提高他們的媒介免疫力，使他們學會理性的辨別信息，能對信息做出判斷性的思考。進而提高媒介的有效利用率，使他們學會利用媒介服務自我，完善自我，真正做媒介的主人。另外，我們還要注重在其它學科中進行全面滲透式的教育，使學生在不經意中接受一些延展性的媒介素養教育。

(五)充分發揮家庭的基礎作用

教育是一項系統的工程，除了社會和學校之外，家庭也承擔著教育學生的義不容辭的責任，需要三方面的共同努力，在家庭、學校和社會間構建起多元立體的媒介素養教育的框架。家庭教育作為教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。家庭是社會的細胞，培養中小學生的媒介素養，首先應從家庭抓起。家庭要在中小學生的媒介素養教育中發揮基礎作用。一個家庭有什么樣的媒介環境，父母在媒介使用方面的喜好與評價，都潛移默化地影響著孩子的媒介素養，對孩子媒介觀念的形成起著舉足輕重的作用。在家庭中，家長可以與孩子一起探討熱點的大眾傳媒話題，做孩子媒介素養教育的啟蒙老師。另外，家長還應該以身示范，在媒介選擇與消費上給子女以適當的指導，并在媒介消費上給子女作出榜樣。

[1] 王振,張新明.運用ARCS探究中小學生媒介素養教育的激勵策略[J].成都大學學報(教育科學版)，2007,(6).

[2] 卜衛.大眾媒介對兒童的影響[M].北京：新華出版社,2002.

[3] 游春娥.媒介素養教育的起源與實施[J].新聞愛好者,2008,(11).

[4] 楊曉強.論中小學生的媒介素養教育[J].教學與管理,2008,(4).

[5] 王銦,李偉,李燕紅.中小學生媒介素養教育的策略探討[J].2006,(6).

[6] [7] 徐文松.我國中小學生媒介素養教育的現狀、問題與對策[J].教育學術月刊,2008,(2).