小學(xué)語文德育滲透淺談

夏麗娜

【摘要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的戰(zhàn)略主題也指出要堅(jiān)持德育為先、立德樹人。世界著名教育家艾倫·德瓦艾特認(rèn)

為，教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要使學(xué)生聰明，一個(gè)是使學(xué)生做有道德的人?？梢姷掠逃?，在整個(gè)教育過程中是至關(guān)重要的章節(jié)。因此，本文試圖通過對(duì)小學(xué)語文德育滲透的探討，為教師更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)提供幾個(gè)參考的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；關(guān)鍵詞語；人物形象；有效提問

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。然而語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。

一、在關(guān)鍵詞語的推敲、比較中滲透德育

語文教材的文章都是經(jīng)過編者盡心篩選的，文章的作者是比較講究詞語錘煉的，他們總是嘔心瀝血地搜求最貼切的詞語來準(zhǔn)確的表情達(dá)意。有的詞語還起到了表現(xiàn)人物品質(zhì)、概括文章中心的作用，是傳神點(diǎn)睛之筆，是課文中的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要抓住這些閃光點(diǎn)不放，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、咀嚼、吟誦，體會(huì)作者用詞造句的匠心，深刻理解詞語的思想內(nèi)容，讓它們真正地在學(xué)生的腦海里閃光。這樣，既進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練，又滲透了思想教育。

如：《你，浪花里的一滴水》一課里有這么一句：“他啊，是一滴水，卻能夠反映整個(gè)太陽的光輝！”教師教學(xué)時(shí)提問：“為什么把雷鋒比作一滴水，而不比作小草或雨滴呢？”經(jīng)過學(xué)生分析、老師引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到了把雷鋒比作一滴水更確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，他的身份是平凡的，但他的精神卻是偉大的，他的艱苦樸素、助人為樂、對(duì)黨忠誠(chéng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神值得我們學(xué)習(xí)。文中還有“他啊，是剛展翅的小鳥，卻能夠向著黨飛！他啊，是才點(diǎn)亮的燈，只不過每一分光都沒有浪費(fèi)！”學(xué)生經(jīng)過討論句中的“剛、才”的用意，明白了這句中的“剛、才”突出了他的一生短暫，然而雷鋒就是這短暫的一生創(chuàng)下了不朽的業(yè)績(jī)?yōu)楹笕藗黜灐?/p>

二、在文本中針對(duì)人物形象滲透德育

《小學(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)。”

例如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。例如，在勘測(cè)線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾牛畈欢?，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn)，勇往直前的大無畏英雄氣概；白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神；他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì)，起到了一定的示范作用，對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力。

三、在有效提問中滲透德育

對(duì)照感悟不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。

例如：教《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會(huì)到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個(gè)故事中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要看到別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的短處”，有的孩子說：“同學(xué)之間不應(yīng)學(xué)習(xí)鐵罐自以為是的思想，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛精神”等，通過對(duì)課文內(nèi)容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個(gè)寓言故事表演了出來，這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容被學(xué)生表演得十分真實(shí)，這些思想內(nèi)容引導(dǎo)著學(xué)生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用。“言有盡而意無窮”是文學(xué)的特點(diǎn)。只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)教材中有許多語言上的空白，這些空白點(diǎn)往往是語言的訓(xùn)練點(diǎn)，又是極好的德育滲透的切入點(diǎn)。

如教《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有想到時(shí)間長(zhǎng)了自己會(huì)被氧化的短處，這樣對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白了人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生要多做自我批評(píng)，使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。

總而言之，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，滲透到課外活動(dòng)中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）