臨床醫學教學中的人文素質教育

姜華

(第二軍醫大學附屬長征醫院血液科 上海 200003)

臨床醫學教學中的人文素質教育

姜華

(第二軍醫大學附屬長征醫院血液科 上海 200003)

現代社會的發展和醫學模式的轉變對醫學生的人文素質教育提出了新的要求,不過當前我國實施人文素質教育的方法仍然處于探索階段。我們認為,我國臨床醫學教學應從更新教育觀念、培養全面發展的教師、培養學生的道德感和責任感、優化教學評價體系和評價指標體系建設等方面著手,積極應對時代挑戰,加強醫學生的人文素質教育。

人文素質教育 醫學生 臨床教學

人文素質教育是對在校醫學生進行的旨在提高其文化素質和文化品格的教育。從內涵上講,人文素質教育傾向于人的“本性”教育,是對作為受教育者人的內在精神世界的熏陶和能力的培養,使其達到完善人格和實現人生價值的目標。本文從人文課程的設置、教學過程中如何滲透人文素質教育進行了探討。

1 臨床醫學教育中人文素質教育的重要性與必要性

1.1 臨床醫學教育中人文素質教育的重要性

醫學自產生以來,就是為人類服務的學科,臨床醫學也不例外。在當今商業社會眾多利益的誘惑下,我們已經嘗到了只注重自然科學教育而忽視人文素質培養的苦果。我們曾經天真地認為,只要掌握了世界上最先進的醫學知識,就能夠提高社會的醫療水平、增進人民的身體健康。然而,令人難以理解的是,即使對于衛生事業、醫學教育投入不斷加大,仍然無法完全解決看病貴、看病難的問題,而醫生中收受“紅包”、索要“回扣”等丑惡現象卻時常出現。這就使得我們不得不反思我國醫學教育中的問題,重新認識醫學人文素質教育的重要性。人文是指人性和教養,是融于生命和生活的一種態度、信念和精神。人文精神是人類文化所體現的最根本的精神。其形成于歐洲文藝復興時期,是建立在人性論、人文主義倡導的個性解放、個人自由思想和關心人、尊重人、以人為中心世界觀基礎上的。并隨著社會和經濟的發展,不斷融入人類所有文化精神而逐漸成熟起來的。在臨床醫學教育中,推行以人為本、以病人為中心的服務模式是醫療實踐與人文精神的高度統一,是醫學科學發展的需要,也是人類社會發展的需要。

1.2 臨床醫學教育中文素質教育的必要性

當前,中國經濟發生了天翻地覆的改變,科學發達興盛足以令中國躋身于世界之強。但是,中國的教育大多還停留在應試教育的層面。但是長期以來,我們在醫學教育中,只側重于科學教育和技術層面的訓練,相對忽視學生關愛病人、關愛生命之人文關懷精神的培育,社會人文因素對健康和疾病的影響未能受到應有的重視,其結果是醫療逐漸遠離對人和生命的關愛。在面對病人時,醫學生只能用生物的眼光去審視他們,遇到復雜的問題就顯得束手無策,不能作出全面的分析治療。醫學人文教育在醫學生那里至多只是抽象的概念、花哨的辭藻,而不是具體、形象、生動的知識、方法和技能。因此,提高人的素質尤其是提高人文素質迫在眉睫。

2 臨床醫學教育中加強人文素質教育的措施

2.1 轉變教育思想與觀念

學校黨政領導應認識到臨床醫學本質的二重性,既是一門科學,需要科技進步,又是一門人學,需要人文滋潤;確立有利于樹立人文素質教育的理念,培養創造型人才的觀念和機制,把人文素質教育與人才培養模式的改革相結合,與面向21世紀教學內容和課程體系改革相結合,并納入學校工作計劃;投入一定的經費,支持教材建設和科學研究,加大人文社科教師隊伍建設力度,建設人文素質教育的場所,開展文化活動等。只有確立人文素質的教育理念,加強對人文素質教育工作的領導,把人文教育提高到新的高度來認識,建立新型的教育教學機制,把人文教育工作的質量與效果作為衡量學校工作實績的重要標準之一,才能使學校培養創造型人才走上可持續發展的道路。

2.2 培養全面發展的教師

教師是實施人文素質教育的關鍵,人文素質教育的直接實施者是教師,教師的人生觀、價值觀、治學態度、敬業精神是一種最直觀的教育手段。教師的言傳身教對學生發生潛移默化的作用,也是培養學生成為具有較高人文素質人才的關鍵,唯有高素質的教師才能培養出高素質的人才。作為高等醫學院校的教師,單純強調教學的科學性與實用性是不夠的,高等醫學院校應建立符合人文社科課程特點的教師崗位與責任制,將人文素質教育師資隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總規劃,建立合理的評估機制和規章制度,增強教師的工作責任感。

2.3 培養學生的道德感和責任感

醫學是研究人體生命的科學,其工作不僅要關注人體的形態結構和生理結構上的變化,還要關注人的心理活動的變化。這些都使得醫療衛生服務不僅具有重要性、艱巨性和復雜性,同時也更需要道德感和責任感作為這一職業的依托和支撐。因此,促使醫學生建立起對弱者的同情心、對生命的敬畏感和一切對生命和健康負責、誠實守信的意識是職業崗位對醫學教育的客觀要求,它直接影響著學生道德感、責任感的形成,影響其到達崗位后的服務態度、服務水平和服務質量。在基礎醫學教學整個過程中,應將這一理念貫穿于教學過程的始終,盡量將課本知識與臨床實踐相結合。

總之,在臨床醫學教學中滲透人文素質教育既是一個崇高的責任,也是一項嚴肅的要求。這樣的的醫學模式的實施需要一大批專業素質和人文素質較高的人才,要求教師在傳授專業知識的同時,更加注重醫學生的人文素質培養,使他們學會認識人、理解人、尊重人、關愛人,從而把他們培養成德、智、體、能、情全面發展的優秀人才。

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